班级德育
班级德育的相关文献在1986年到2022年内共计199篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、文化理论
等领域,其中期刊论文199篇、专利文献234篇;相关期刊144种,包括班主任之友:中学版、天津教育、班主任等;
班级德育的相关文献由200位作者贡献,包括王维审、付英慧、何明涛等。
班级德育
-研究学者
- 王维审
- 付英慧
- 何明涛
- 冯苑
- 刘志洁
- 刘红梅
- 张学瑞
- 张月云
- 李宏亮
- 杨丽娟
- 程哲
- 赵新佐
- 邹创
- 金春梅
- 陈国戈
- 陈爱忠
- 马刚
- 严龙梅
- 于彬
- 于秉焕
- 代保民
- 任录君
- 冯丹
- 刘宁宁
- 刘小娟
- 刘惠
- 刘成福
- 刘新成
- 刘键
- 匡建庆
- 华刘军
- 华平飞
- 卓文隆
- 单建新
- 卞洁1
- 叶红梅1
- 向威
- 吴付松
- 吴伟康
- 吴兴存
- 吴晓萍
- 吴江红1
- 周丽娟
- 周全
- 周军红
- 周天伦
- 周小海
- 周建明
- 周志仁
- 周旭
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王莉霞
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摘要:
面对职业教育发展新形势,中职班主任在班级管理工作中应摈弃传统管理观念,借助各类信息化手段,丰富班级德育资源,加强家校联系;建立健全班级管理机制,打造班干部团队,制定班规班纪;抓住课堂、班会、活动、日常管理等多种德育机会,实现全过程育人。
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张梅依
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摘要:
初中阶段班本德育资源对学生品德形成起到关键的作用,家长是班级德育资源的重要组成部分。然而在现实的开发和运用中依旧存在一些不足和问题,需要通过多种形式引导家长达成一致的教育理念、目标,为家长资源库开发和运用做好铺垫;其次,根据需求,学会分类整理开发家长资源,能够有规划、有目的、高效地、有序地运用到德育活动中。
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李士超
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摘要:
打造幸福班级要注重学生习惯养成;铸造传承幸福的班风,用幸福班风引领并记录美好;班主任要学会换位思考,要站在学生的视角理解学生;班主任要用学生的思维引领学生成长,班主任要用爱诠释学生需要的爱;让教育更幸福,成就学生幸福人生。
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郭小平;
彭敦运
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摘要:
在“双减”背景下,利用地方文化中的红色基因,开展富有个性且给力的班级德育,不仅可以有效引导部分学生“脱困”,还可以大面积阻止“学困生”的“返怠”,破解对教育质量的潜在威胁。●微宣讲在课外活动时,(3)班的学生们正在微格教室里借助电子白板进行“宣讲”,讲述的内容让许多教师都感到惊讶。
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程哲;
阮东方
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摘要:
班级自主德育是班级学生自主开展的自我教育活动。开展班级自主德育有利于学生的自我发展,班主任要通过系列化自主活动促使学生自主建构良好品德。具体而言,首先要开展集体自主德育,再开展个体自主德育,最后建构班级自主德育机制,以此全面推动学生自我教育能力的发展。
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赵俊玲
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摘要:
“双减”政策下,班主任如何落实立德树人、优化班级育人,促进学生的身心健康成长,是需要重点研究的问题。育人工作是班主任班级管理的主要内容之一,需要将立德树人融入各项工作中,充分发挥班级育人工作效用,培育学生的良好思想品质与情感观念。一、文化育人,实现班级德育与文化传承班级育人中的文化育人,就是指班主任在班级工作中。
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张玉玉
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摘要:
班主任是学校德育活动最主要的实施者与负责人,所以班主任德育工作的成效会直接影响学校整体的德育水平。为了在小学教育中落实“立德树人”的目标,班主任需要切实提高班级德育的质量。因此,本文中笔者根据自身的教学经验以及对相关资料的认识,分析了班主任在德育中的重要性以及德育工作的现状,并思考了如何开展小学班主任德育工作。素质教育的实施将德育摆在了十分重要的位置,在此背景下,“立德树人”也成了一项根本性的教育目标。只有不断优化学生的道德品质,才能使学生的综合素质得到提升,从而满足当前的育人要求。
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王丽
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摘要:
德育作为素质教育的重要组成部分,目前在教育领域中得到了广泛关注。班级德育工作的开展,对于推进初中德育教育进程,促进立德树人育人目标的实现有着重大意义。因此,初中班主任应意识到德育教育工作的重要性,并以先进教育理念为导向,积极探索更为先进的德育教育模式和方法,提升班级德育教育实效性,为学生未来发展奠基。鉴于此,本文主要基于初中班主任视角,就如何做好班级德育工作进行了简要分析。
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陈爽;
杨捷
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摘要:
本文以南宁市第十四中学教育集团近20年德育实践为例,论述社会主义核心价值观引领下的班级德育创新实践,即以社会主义核心价值观为统领,以班级建设为载体,以培育班级文化为抓手,从德育目标构建、课程体系架构、课程资源开发、课程实施策略及课程评价体系等方面进行探索,形成了“三维三阶三化”的班级德育体系,推动了中小学德育工作的创新性开展。
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张启奎
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摘要:
随着立德树人等现代化教育思想的逐步推进,德育在育人活动中迎来了新的发展机遇:基于理论德育、灌输式德育演化而来的教育机制正在逐渐退居二线,德育活动正在与现代文化素材、民族精神文明逐步结合。针对民族地区农村高中建立完善的德育机制,必须仔细考虑德育与民族文化、民族习俗之间的关系,在保护民族文化体系的独特价值的同时全方位落实德育工作。德育与民族情感结合、与地方文化体系结合,才能让现代德育被民族地区农村高中所接受。