物理教材

摘要： 《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要重视数字实验,创新实验方式.数字实验室系统是利用传感器、数字采集器等收集实验数据,用计算机软件分析实验数据、得出实验结果的优化实验系统.物理教材中既有传统物理实验,也有数字化物理实验,二者各有优势,应相互补充而并非相互排斥.因此,在教学中选择更适合教学的实验是值得探讨的问题.

摘要： 小学和中学十二年的科学、物理教材采用了螺旋式编排方法,部分教学内容在不同阶段重复出现,难度和深度逐渐增加,不同学段的教材与课程对核心素养的培养具有贯通性,教师应做好学段衔接,培养学生深度学习的能力。

摘要： 基于自建的科学教材多模态知识表征研究框架,选取两套物理教材中与能量和能源相关的视觉元素、图文关系、隐喻和类比的研究发现,虽然教材对科学知识的表征呈现图文并茂的多模态化趋势,但教材对知识的视觉表征总体还处于“忠于自然”的认知阶段,或由此向“结构客观性”过渡的阶段,其中阐述型图文关系在教材中占主导地位。对于科学教育类教材编写应更多地关注和借鉴多模态话语研究的成果,优化科学教育类教材的适用性。

摘要： 物理课程的实施目标是促进学生物理核心素养的养成和发展,引导他们学会学习、学会合作、学会生活,为终身发展奠定基础。体现核心素养的作业要具有情境性、综合性、开放性的特点,要有评价功能附带其中。教学中,可改编教材习题,使学生做作业的过程切实成为提升学生物理核心素养的过程;要研究题目的特点和功能,挖掘教材习题的价值,剖析学生思维,确定教材习题的优化方向,立足各层次学生发展,拓展教材习题的功能。

摘要： 随着新课改的不断推进,我国的高中物理教材以及物理课程都是经过反复的改革和完善才能进入到学生的课堂中,物理教材的内容主要是基础概念、基本原理以及计算公式等,要求使学生掌握扎实的物理基础知识和物理原理知识、培养和提高学生的物理思维能力为教学目标,进而有效地提升学生的物理综合能力。教师在教学的过程中,要让学生认识到学习进阶的重要性,从而有效地理解和掌握物理核心概念知识。

摘要： 一、人教版初中教材电压概念编写的缺陷在人教版初中《物理》教材“电压”章节的编写上,“电压”概念的引入与阐述不符合人们进行概念建构的一般规律。在人民教育出版社1994年版本的物理教材中,将电压与水压进行类比,这种引入方式虽然形象直观,学生易于理解接受,但这会导致学生误以为电压和水压一样,也是一种压力,造成概念的混乱。

摘要： 物理教材课后作业是课堂教学生命的延伸,作业设置关系到学生对知识体感.选取4个版本八年级物理教材作为研究对象,从课后作业模块结构设计、水平层次、习题插图设置情况对各版本教材课后作业编制进行对比,分析各个版本教材课后作业编写特点及异同,以期为广大一线教师的教学提供有益启示.

摘要： 以2019年人教版高中物理必修部分教材为例,采用内容分析法对教材实验科学探究要素的呈现情况和科学探究水平进行统计分析。根据统计结果,教材实验的科学探究要素呈现出不平衡性,各实验环节的科学探究水平也存在差异。通过对统计结果的具体分析,提出实验课程的教学建议。

摘要： 新课程标准的提出对教师的教学提出了新的要求,教师要充分发挥习题促进学生科学推理能力方面的功能.因此本文基于科学推理的视角,对人教版高中物理教材必修1的习题进行统计与分析,为一线教师对教材习题的解读提供参考思路,以促进学生科学推理能力的发展.

摘要： 通过对人教版普通高中教科书《物理》必修第三册中的一道习题进行分析,指出该习题及教师教学用书中提供的参考答案中存在的不足,并给出改进建议。

摘要： 文章阐述对目前本市正在使用的北师大版初中物理教材中几个实验的改进和创新.通过改进和创新可以使实验的效果更优,能够在课堂教学中起到更有效的作用.

摘要： 关于国内外大学物理教材的比较研究,对于提高教学质量是重要的.本文比较了国内外部分大学物理教材各部分内容所占的篇幅,可以看出以下几点:为了适应多样化的需求,国内外大学物理教材的形式和内容都已相当多样化;平均而言,可以归纳出各部分内容的大致比例,这有一定的参考价值;随着时间的推移,增加近代物理内容的比例,特别是增加或加强量子物理的内容(从量子力学的基本概念到原子、分子和固体以及多粒子系统——统计物理的内容),适当压缩经典物理(特别是力学部分)的内容,似乎是共同的趋势;一些大学物理教材加强了与计算机数值计算和模拟技术的结合,有的教材为几乎每一章都编写了计算机习题,有的教材有了配套的程序课件或网络教材;国外教材的练习题很多,有的还配有大量的辅助资料.

摘要： 引言和绪论几乎是所有物理教材的开篇，本文选择了一些中外教材就这方面做比较，对部分中外物理教材的引言和绪论的编写风格进行了对比分析.希望对在物理教材中如何体现以人为本的理念和思想做一些探索。

摘要： 本文包括三个方面的内容:一是通过对晚清时期中学物理教材做比较全面的统计，从对统计结果分析研究日本对晚清中学物理教材的影响;二是通过物理学名词的统计分析，进一步研究中学物理教材受日本的影响;三是依据统计分析之结果，作出初步结论性说明。

摘要： 教材中的同一幅插图，能反映不同的高中物理知识，不同的教育理念，这就要求教师去引导去开发，激起学生思维的火花，当学生听到一种与自己完全不同的做法时，他的智力在接受挑战，他的思维在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入而新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里说出来的，这就要求我们一定要做好促进者引导者很可能经过引导，学生仍然不知道，但是经过了引导与没经过引导，在学生的头脑里留下的痕迹是不一样的学生经过了自己的思考，哪怕一分钟都是有效的这就是导的价值。但是，在有限的课堂时间内，教师不可能面面俱到，这就要区分主次，适当取舍，自主整合，只有教师站得更高，学生才会看得更远。

摘要： 选择国内外大学物理优秀教材,针对教材中光学部分的相关内容,进行深入细致的比较研究,得到相应的统计数据和研究结论,为大学物理双语教学和编写适应我国学生特点的高水平教材提供参考.

摘要： 量子力学基本原理在现代科学技术中应用日益广泛,在工科学科中开展量子力学的教学已经成为必然趋势.本文对我校中法工程师学院采用的法国巴黎中央理工大学量子物理课程与物理学科的量子力学课程从教材和习题课两方面进行比较分析,为工科学科中开展量子物理课程教学提供参考.

摘要： 高中物理教学改革进行了这么多年,其目的无非是要提高课堂教学的实效性,培养学生的创新能力.要做到这一点,教师对教材的研究能力、处理能力是最基本的能力.而教学素材的取舍是以把握教学重点为先决条件的。把握重点不仅要知道哪个知识点是一节课的重点，还要深入研究重点知识的内涵和外延，更要引导学生从不同角度去理解重点知识和方法。所以，取舍的目的是引导学生深化对重点知识的理解。教材百样味，细玩理自通。要处理好教材，首先需要认真阅读教材、研究教材，从整体把握教学内容在教材中的地位。其次要从教材的文本中寻找文本的内涵，挖掘文本中隐藏的逻辑联系。最后从认知规律出发，由浅入深，设计引导学生认识物理概念和规律的教学方案，这样做才能提高教学的有效性，达到提高课堂教学效率的目的。

摘要： 高中物理教学改革进行了这么多年,其目的无非是要提高课堂教学的实效性,培养学生的创新能力.要做到这一点,教师对教材的研究能力、处理能力是最基本的能力.而教学素材的取舍是以把握教学重点为先决条件的。把握重点不仅要知道哪个知识点是一节课的重点，还要深入研究重点知识的内涵和外延，更要引导学生从不同角度去理解重点知识和方法。所以，取舍的目的是引导学生深化对重点知识的理解。教材百样味，细玩理自通。要处理好教材，首先需要认真阅读教材、研究教材，从整体把握教学内容在教材中的地位。其次要从教材的文本中寻找文本的内涵，挖掘文本中隐藏的逻辑联系。最后从认知规律出发，由浅入深，设计引导学生认识物理概念和规律的教学方案，这样做才能提高教学的有效性，达到提高课堂教学效率的目的。

摘要： 高中物理教学改革进行了这么多年,其目的无非是要提高课堂教学的实效性,培养学生的创新能力.要做到这一点,教师对教材的研究能力、处理能力是最基本的能力.而教学素材的取舍是以把握教学重点为先决条件的。把握重点不仅要知道哪个知识点是一节课的重点，还要深入研究重点知识的内涵和外延，更要引导学生从不同角度去理解重点知识和方法。所以，取舍的目的是引导学生深化对重点知识的理解。教材百样味，细玩理自通。要处理好教材，首先需要认真阅读教材、研究教材，从整体把握教学内容在教材中的地位。其次要从教材的文本中寻找文本的内涵，挖掘文本中隐藏的逻辑联系。最后从认知规律出发，由浅入深，设计引导学生认识物理概念和规律的教学方案，这样做才能提高教学的有效性，达到提高课堂教学效率的目的。

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 需要一种兼顾了小型化或便携化、以及磁场的校正精度的维持或提高的物理封装。3轴磁场校正线圈(96)设置在包围配置有原子的时钟跃迁空间(52)的真空室(20)的内部。3轴磁场校正线圈(96)形成为如下形状：针对穿过时钟跃迁空间(52)的3个轴的方向的磁场的成分，能对常数项、空间1阶微分项、空间2阶微分项或3阶以上的空间高阶微分项、或者它们的任意的组合进行校正。3轴磁场校正线圈(96)例如在光晶格钟的物理封装(12)中使用。

摘要： 本发明的目的在于实现一种也能应对物理封装的小型化或便携化的新的磁场校正线圈。3轴磁场校正线圈(96)在穿过配置有原子的时钟跃迁空间的X轴方向上具备第1线圈组和第2线圈组。第1线圈组是亥姆霍兹型线圈，其形成为以时钟跃迁空间(52)为中心而点对称的形状。第2线圈组是非亥姆霍兹型线圈，其在X轴的方向上形成为以时钟跃迁空间(52)为中心而点对称的形状，线圈尺寸、线圈形状或线圈间距离与第1线圈组不同。

摘要： 本发明中，第1获取部(111)获取物理量传感器(101)的初始输出值。第2获取部(112)获取物理量传感器(101)的目标输出值。第1计算部(113)基于物理量传感器(101)的初始输出值以及目标输出值来计算出2次的第1特性式并提取出第1特性值，该2次的第1特性式表示物理量传感器(101)的修正后的输出特性。第2计算部(114)基于规定温度及第1特性值计算出用于修正第1特性值的2次的第2特性式，并提取出第2特性值。运算部(104)基于将第2特性值输入第2特性式来进行修正后的第1特性式，计算出物理量传感器(101)的修正后的输出值。由此，能提高修正精度，降低成本，并能实现处理速度的高速化。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 物理量检测电路、物理量传感器及物理量检测电路的工作方法，防止A/D转换精度的下降。物理量检测电路具有：模拟/数字转换电路，其对基于物理量检测元件的输出信号的模拟信号进行模拟/数字转换处理，输出第1数字信号；数字运算电路，其被输入所述第1数字信号，对所述第1数字信号进行运算处理，输出第2数字信号；以及调节器电路，其向所述模拟/数字转换电路和所述数字运算电路供给电源电压。在进行所述模拟/数字转换的模拟/数字转换期间，所述数字运算电路不进行开始运算处理的运算处理开始动作和结束运算处理的运算处理结束动作。

摘要： 一种新空口(NR)用户装备(UE)的设备、方法和用于实现该方法的机器可读介质。该设备包括射频(RF)接口和耦接到该RF接口的处理电路，该处理电路用于：确定该UE配置有在时隙内具有HARQ‑ACK反馈的多个物理上行链路控制信道(PUCCH)资源的特征；响应于调度的物理下行链路共享信道(PDSCH)资源，确定用于承载混合自动重传请求确认(HARQ‑ACK)反馈的物理上行链路控制信道(PUCCH)资源；以及编码用于传输到NR演进节点B(gNodeB)的PUCCH资源，该PUCCH资源承载HARQ‑ACK反馈，以及：承载除HARQ‑ACK反馈之外的上行链路控制信息(UCI)的另一个PUCCH资源以及调度的物理上行链路共享信道(PUSCH)资源。