湘教版

摘要： 文章采用内容分析法和比较法,分析比较了湘教版和人教A版高中数学建模内容的异同,发现湘教版注重函数模型的综合应用,数学建模专题注重建模活动的逐次开展,人教A版注重函数模型的直接应用,数学建模专题注重建模活动的整体开展;湘教版侧重选择与学生联系密切的生活问题情境,人教A版侧重选择与数学联系密切的科学问题情境;湘教版注重陈述句与开放式相结合的问题表述形式,人教A版注重疑问句与封闭式相结合的形式;湘教版重视自主发现问题和选择数学模型解决问题,人教A版注重分析问题和应用已给模型解决问题。基于此,对湘教版建模内容提出整体把握数学建模活动的不同侧重点,统整资源,选择适合数学建模活动的情境与问题,整体设计突出数学建模活动的层次性,注重数学建模过程的完整性与活动性的使用建议。

摘要： 新修订的湘教版高中地理教科书,注重利用真实情境,反映现实生活中的真实问题,培养学生的地理学科核心素养。本文深度分析教科书中的情境案例,详细解读教科书在选取案例时的思考,帮助教师深刻理解并高效使用教科书,在课堂教学中充分落实培养学生地理学科核心素养的课程目标。

摘要： 随着课程改革的进一步深化,高中地理教材也随之更新。文章基于先行组织者理论对湘教版新旧教材高中地理"地球上的大气"一章进行对比,得出从学生已有认知结构出发,注重联系现实生活,重视创设问题情境的教学建议。

摘要： 对湘教版与人教A版选择性必修教科书函数内容进行比较分析,研究发现:两版教科书体例结构大致相同,主要内容均为数列与一元函数导数及其应用,均采用概念—性质—应用的路径呈现,例习题设置各有特色.湘教版设置了数列与导数的建模专题,拓展栏目较为集中且阅读量大,注重以函数的观点类比研究数列,严格推导各类公式与求导法则,例习题总量较多,更重视基础性题目的设置;人教A版没有设置建模专题,拓展栏目分散于相关内容之中,部分公式与求导法则有推导过程,更注重实际问题的探究过程,例习题总量虽少,但各级水平层次的题目均有涉及.基于此,提出湘教版教科书使用建议:重视建模专题教学,有效使用导数工具解决各类函数问题;发挥拓展栏目价值,为学有余力的学生提供更多思考的空间;推导各类公式与求导法则的同时,重视问题探究的过程;优化题目总量,适当补充水平层次较高的综合应用题.

摘要： 采用内容分析法和比较法,对湘教版和人教A版选择性必修教科书“概率与统计”主题内容从体例结构、内容分布、内容呈现方式、例习题设置4个方面进行了比较分析.研究发现:湘教版章结构增加了“数学建模”栏目,人教A版节结构增加了“探究与发现”栏目;湘教版概率部分节内容分类更加清晰,人教A版统计部分节内容更加细致;湘教版内容呈现简洁清晰、流畅易懂,人教A版内容呈现详尽细致且有利于学生的参与;湘教版对基础层次题目更为关注,人教A版对综合性层次题目设置略多一些.基于此,提出湘教版的使用建议:合理利用章节拓展栏目,灵活处理教科书的内容,加强教科书新旧知识之间的联系,恰当发挥教科书例习题的作用.

摘要： 文章以必修二中的“城镇化”一节为例,将湘教版与人教版高中地理新教材进行横向对比,从框架结构、知识内容、课标要求与栏目和图像几个方面进行具体分析,在分析两版教材的共性与差异的基础上提出教学建议。

摘要： 从体例结构、内容分布、内容呈现方式和例习题设置4方面对湖南教育出版社和人民教育出版社出版的普通高中数学选择性必修教科书的几何与代数内容进行比较与分析,发现:湘教版采用混合编排模式且章内栏目设计更加丰富,人教A版采用分科编排模式且节内栏目设计更具特色;两版教科书均注重信息技术的使用,但湘教版的内容编排比较系统,情境丰富且具有递进性,重视概念的形成过程与代数方法在研究几何问题中的作用,而人教A版注重知识呈现的衔接性、思考性与探究性;湘教版例习题总量多于人教A版,节后没有设置层次三的习题,而人教A版3个层次的习题均有设置.基于此,对湘教版教科书使用提出几点建议:充分挖掘教科书内容分布特点,合理运用各类情境素材,重视信息技术与课程内容的深度融合,适当补充层次三的习题.

摘要： 文章采用文本分析法和比较法,从体例结构、内容分布、内容呈现方式和例习题设置等四个维度比较研究了湘教版和人教A版高中数学“预备知识”的主题内容。发现湘教版的栏目更凸显数学文化和数学方法,人教A版的栏目则注重学生活动的引导和数学知识的拓展;湘教版注重知识的显性呈现,人教A版一些知识隐形呈现,需要归纳总结;湘教版注重用生活情境和中国传统文化故事引入,人教A版注重于用数学情境引入;湘教版的例习题总量多于人教A版,人教A版的综合性习题数量多于湘教版。基于此,为方便教师使用湘教版教科书,提出了几点建议。

摘要： 采用内容分析法和比较法,对湘教版和人教A版普通高中数学选择性必修教科书数学建模内容从内容分布与呈现、情境—问题、建模过程、信息技术使用四个方面进行比较分析。研究发现:两版教科书都以专题形式呈现数学建模内容,问题背景比较复杂、问题类型均为开放式,建模过程注重问题分析和模型建立、关注模型检验,信息技术主要应用在模型建立与求解和模型检验环节。湘教版4个建模专题与三大主线相融合,突出数学建模过程的一般性和案例的示范性,问题情境较为丰富,问题表述形式多样,信息技术软件选择具有开放性;人教A版1个建模专题与统计相联系,突出统计建模案例的示范性和对建模选题做题的指引性,问题情境与科学问题相联系,信息技术软件操作具有示范性。基于此,提出教科书使用建议:一是用好教科书中数学建模专题,发挥示范引领作用;二是组织好课题研究活动,发挥师生能动性。

摘要： 三角函数作为一类特殊而又重要的函数模型,在高中数学中具有举足轻重的地位,本文拟对人教A版、北师大版、湘教版教材关于三角函数内容的处理做比较,以期为教师教学提供参考。