深层意蕴
深层意蕴的相关文献在1984年到2022年内共计314篇,主要集中在中国文学、社会科学丛书、文集、连续性出版物、文学理论
等领域,其中期刊论文314篇、专利文献5374篇;相关期刊243种,包括西华师范大学学报(哲学社会科学版)、文教资料、温州大学学报(自然科学版)等;
深层意蕴的相关文献由318位作者贡献,包括人邻、刘丹丹、卢迪等。
深层意蕴
-研究学者
- 人邻
- 刘丹丹
- 卢迪
- 周思言
- 孙纪文
- 宁莉莉
- 张潇妤
- 杨玉坤
- 王传明
- 王松涛
- 程翔
- 罗扬
- 褚瑜婷
- 许迎迎
- 贺方彬
- 赵洁
- 金贝翎
- 钱智民
- 陈夫龙
- 陈方竞
- 陈晓霞
- Habito
- 于慈江
- 于洁
- 付自强
- 任婕
- 任龙
- 何春耕
- 何永康
- 佘翠华
- 余逊涛
- 侯仰斌
- 傅乐法
- 傅德生
- 公方彬
- 冯善亮
- 冯尕才
- 刘学梅
- 刘振哲
- 刘海涛
- 刘爽
- 刘舒
- 刘萍
- 刘鸿模
- 北原
- 史淑静
- 史爱兵
- 叶之文
- 叶木
- 吕启祥
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苏志文;
周冰瑾
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摘要:
解读描写“家宅”生活空间的《项脊轩志》,我们可以通过对项脊轩的空间叙事学研究,挖掘以时间角度难以读出的深层意蕴,感受作者的全部心理反馈,触摸作者内心深处的诗意根基。本文将从三个方面来阐释《项脊轩志》的空间叙事意蕴。
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杨士钦
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摘要:
《聊斋志异》作为中国文言短篇小说的最高峰,其成就远远超越了之前的诸志怪传奇及其后的诸仿作,这固然源于其“化工赋物,人格面目”的高超艺术成就,也得益于其思想方面的诸多真知灼见,重商意识即是其中之一。在《聊斋志异》中蒲松龄重视商业,塑造了儒商和女性商人形象这两类独特的商人群体,其通过对善恶两类商人截然不同结局的塑造表达了其“劝惩”之深层意蕴。造成蒲松龄这种独特重商意识的原因是多方面的,既有时代和家庭等方面的外部因素也有作者独特人生经历的影响。
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孙逊
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摘要:
1985年发表的《透明的红萝卜》对莫言来说意义非凡,这部中篇小说奠定了其文学创作的基础,融汇其真切的情感体验,是莫言亲身经历的投影。莫言用诚挚的情感、奇特的书写、魔幻的情思为读者打开一幅神秘画卷,引导大家去探究那根“透明的红萝卜”背后潜藏的深层意蕴。
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孙夕恺
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摘要:
"意象"是中国传统哲学的重要范畴。宗炳在《画山水序》中云:"圣人含道映物,贤者澄怀味象。"所谓"澄怀",是对审美主体的心胸要求,近似于庄子的"心斋"说。而"味象",简言之就是主体对外物的体悟。所以,宗炳在这里所说的"贤者澄怀味象"就可以理解为,具有较高审美品味的主体以清澄纯净的情怀体验、感悟物象内部深层的情趣意蕴和生命精神。而这种超越物质本身的深层意蕴和精神也正是中国传统绘画力求传达的。
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徐娇;
李阁
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摘要:
书法艺术与园林艺术是两种不同的文化形式,但在同一时代背景下,二者相互渗透、相互关联.从表层法则和深层意蕴两方面对唐代书法和园林的审美心态和审美意识进行分析,从而挖掘二者相通的艺术语言及创作思想,以便准确地将书法与现代园林设计相结合,实现传统文化的继承和延续.
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潘桂法
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摘要:
当下,让核心素养落地课堂已成为对当代教育教学目标的最新诠释。如果说学习任务群是核心素养扎根课堂的重要土壤,那么致力于挖掘知识内涵和价值,致力于破译生命成长密码的深度教学则是让核心素养在课堂开花结果最重要的耕耘方式。一、语文深度教学的意蕴深度教学是一种引导学生超越表层符号学习,进入深层意蕴的探究,并完整地把握学科知识的本质及思想的教学方法。它是一种关乎"生命·实践"的教学.
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王志成
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摘要:
诗歌表情达意的方式与手段往往是多样化的,比如意象叠加、意境渲染、艺术手法的使用、结构的章法、语用逻辑等,在诗歌鉴赏中,需要透过诗歌的显性信息捕捉背后的隐性信息,进而实现从语法逻辑向情感逻辑的转化,从而加深对诗歌深层意蕴与文本价值的体悟。一、人称的变化--表明关系。
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宁珊
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摘要:
细读文本,是相对于粗犷式文本教学而言的,它既关注文本整体,又深入文本微观,注重对文本进行深度挖掘和二度开发,从而使学生感悟文本深层意蕴。文章在探讨文本细读在小学语文阅读教学中的价值的基础上,探讨了文本细读视角下小学语文阅读教学策略。
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