模块化课程
模块化课程的相关文献在1994年到2022年内共计273篇,主要集中在教育、常用外国语、临床医学
等领域,其中期刊论文270篇、会议论文3篇、专利文献749711篇;相关期刊213种,包括职业圈、职教论坛、职业技术教育等;
相关会议3种,包括2014宁波高等教育研究论坛、第五届全国高校嵌入式系统教学研讨会、第28届全国高校安全工程专业学术年会暨第10届全国安全工程领域工程硕士研究生教育研讨会等;模块化课程的相关文献由423位作者贡献,包括付洪萍、冯四东、刘红霞等。
模块化课程—发文量
专利文献>
论文:749711篇
占比:99.96%
总计:749984篇
模块化课程
-研究学者
- 付洪萍
- 冯四东
- 刘红霞
- 吴荣光
- 王丽霞
- 石成诚
- 陶静
- 乐毅敏
- 俞军
- 刘丽建
- 刘自平
- 刘飞飞
- 卢庆林
- 卢杨
- 周振山
- 周步高
- 周益
- 唐陶富
- 夏蓓洁
- 宋海玉
- 巫绪芬
- 张凌云
- 张国升
- 张彬
- 张树维
- 张永东
- 张艳丽
- 徐纪勇
- 方芳
- 时继祥
- 曹殿洁
- 曾鸿鹄
- 杨慧文
- 汪洋
- 潘峰
- 王刚
- 王常华
- 王晓江
- 罗作彬
- 翟轰
- 耿志涛
- 肖瑶
- 胡中峰
- 董强
- 谢欢
- 贾剑方
- 赵景利
- 赵记辉
- 郑姗姗
- 郭宇
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安丽;
王战
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摘要:
项目以持续培养学生职业岗位能力为主线改革传统的课程教学内容和模式,将基础理论知识进行适度整合,将技术技能训练进行熟练强化,将原本各相对独立的混合式教学课程转化为高水平专业群内系统的模块化课程体系,实施模块化教学改革。在设立模块化课程体系过程中,结合“1+X”证书体系,进行课证融通背景下的模块化教学改革。为满足学校双高专业群建设培养高素质技术技能人才需求,同时对开设相关专业群的院校提供一定参考价值,形成辐射范围。
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石鹏;
王刚
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摘要:
本文基于新时代劳动教育背景,阐述将职业教育资源引入初中劳动教育、将劳动教育与职业认知相结合、建立初中劳动教育“普职融通”模块化课程体系的教学改革实践,着重探讨如何系统开发劳动教育模块化课程资源、建立劳动教育CICP教学模式与综合保障机制,以解决初中劳动教育目标不明确、路径模糊、资源有限等问题。
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周山东;
叶丹
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摘要:
课程转型是地方本科院校转向培养应用型人才的难点,模块化是课程转型的切实途径。湖南女子学院家政学专业通过调研社会人才需求,对接国家标准、学校定位以及目标,凸显学校学科优势和人才培养特色,明确课程模块构建的外在要求;借助于目标细化法、关系矩阵图以及产出导向理念,推动模块化课程体系的构建,取得了较好的效果,对于应用型本科转型和专业建设具有一定的借鉴意义。
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摘要:
职业教育模块化课程的设计可以从四个方面着手。一是基于逆向思维做好职业分析和工作过程分析。职业教育的职业分析要基于新版职业教育专业目录开展市场调研,基于市场分析新职业、新岗位的用人需求,分析现有职业对新知识、新技术、新工艺和新方法的应用。职业教育的工作过程分析强调完成一项工作任务过程中的各环节顺序及其逻辑关系,更侧重从业者处理这些关系的能力和适应特定职业情境的能力。
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张春蓉
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摘要:
研究基于以职业岗位为导向的“书证融合”人才培养模式的探索与实践。在国家推行扩招专业的背景下,以汽车智能技术专业为例,吸纳相关企业专家建议,共同完成方案的研究和实践。尝试探索“岗位导向、书证融合”的人才培养方案,包括培养目标、职业面向、能力要求、课程设置、考核评价要求等,为兄弟院校同类专业提供借鉴和参考。
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肖文君;
朱群强;
伍颖
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摘要:
《电工实训》是电气自动化技术专业实训课,课程遵循学生职业能力培养的基本规律,以国家专业教学标准、专业人才培养方案与课程标准要求为依据,本文对如何提高电工实训教学效果进行设计,设计以室内照明线路安装内线电工岗位真实工作任务为载体,符合电工国家职业标准、行业规范,涵盖世界技能大赛电气装置赛项里的新技术、新工艺、新规范重构模块化课程,采用"教、学、做、评"一体的双师教学模式;构建"理、虚、实"三位一体学习环境;实施多元多维的评价方式,以达到能培养新时代金牌电工的目标。
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陈宇峰;
汪洋;
谢瑞峰;
郁乐乐
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摘要:
建筑工程技术专业群围绕建筑业需求岗位群设置组成,在教学课程体系中,具有共同的专业课程基础,可以共用实训和实践基地。通过持续推进课证融通,打造共享型专业群资源示范中心。通过完善专业群课程体系、课程标准,构建模块化课程资源,开发活页式实践教材,推进“互联网+教学”改革,融入课程思政,构建职业培训教育资源等措施一体化推进专业群课程资源建设。
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刘茜;
高旋;
刘建伟;
刘涛
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摘要:
1+X证书制度推行以来,各专业课证融通之路还缺少详细、有效的实施方案。论文分析了1+X汽车营销评估与金融保险服务证书与汽车技术服务与营销专业人才培养体系之间的区别和联系,明确了以学历证书“1”为核心,职业技能等级证书“X”为辅的培养理念,构建模块化课程体系,开设融合型课程,加入职业道德素养,实行轮转制团队教学、多元化的过程性评价标准,推动汽车技术服务与营销专业1+X课证融通的改革。
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汪海燕;
张星星
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摘要:
教学过程是人才培养质量的关键,监控教学过程各实施环节的质量是把握人才培养质量的重中之重。根据职业教育的类型特点,以模块化课程、任务式教学、顶岗实习3个教学环节为主要质量监控对象,依据职业教育的人才培养规律,制定每一个教学环节的质量要素,努力实现“岗位有目标、目标有考核、考核有标准、标准有执行、执行有监测、监测有诊断、诊断促提升”的闭环式质量监控目标。提出“依靠共创、共治、共享,合理利用评价和奖惩,完善体系和制度建设,落实组织保障实施”4个方面的质量提升路径,为职业院校根据自身特点完善人才培养质量保障体系提供参考范式。
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狄冬丰
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摘要:
现阶段,在产业模式与数字化转型交融的背景下,企业对复合型人才的需求也逐渐提高,使高职院校的人才培养工作更加严峻。 基于此,本文结合实际思考,首先简要分析了基于“1+X”证书制度下“课岗证思赛”融合的模块化课程改革的基本概述,其次阐述了“课岗证思赛”融合的模块化课程改革的目标,最后列举了促进课程改革的内容及相关举措。
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余岚;
吴奋超;
杨日丽;
张巨峰;
杨峰峰
- 《第28届全国高校安全工程专业学术年会暨第10届全国安全工程领域工程硕士研究生教育研讨会》
| 2016年
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摘要:
本文基于经济新常态下地方本科院校向应用技术型转型的背景,介绍了陇东学院安全工程专业基本情况、传统课程体系存在的问题,提出了"本科标准+职业能力"课程改革的构建思路."本科标准"即遴选出"二加五"门专业主干核心课程,坚持本科标准的教学质量."职业能力"培养提出以学生就业为导向,确定安全工程专业岗位范围及职业能力,以掌握职业技能为目标进行课程改革:一是在部分核心课程中,优化重整课程内容,形成模块化教学项目;二是整合部分课程,形成模块化特色课程;三是部分课程形成"基于实际工作过程和实际工作任务"的任务驱动项目,将教学内容融入项目各个环节,并结合相关课程进行分析,在教学过程中进行推广应用,效果较好.
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杨亚萍;
梁丰;
刘高平;
彭涛
- 《2014宁波高等教育研究论坛》
| 2014年
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摘要:
针对新建本科院校面临着人才培养定位不准、课程体系及人才培养途径趋同等问题,本文以浙江万里学院通信工程教育改革为例,基于"卓越工程师"培养理念,阐述了如何结合行业需求找准人才培养定位,描述了以学生为中心的模块化人才培养课程体系,专业模块课程的教学融合高端职业技能培养内容,专业核心课程采用研究性教学方法改革,校企合作完成人才培养的全过程.实践证明,通信工程专业工程教育改革激发了学生的学习兴趣,增加了学生就业竞争力.
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杨亚萍;
梁丰;
刘高平;
彭涛
- 《2014宁波高等教育研究论坛》
| 2014年
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摘要:
针对新建本科院校面临着人才培养定位不准、课程体系及人才培养途径趋同等问题,本文以浙江万里学院通信工程教育改革为例,基于"卓越工程师"培养理念,阐述了如何结合行业需求找准人才培养定位,描述了以学生为中心的模块化人才培养课程体系,专业模块课程的教学融合高端职业技能培养内容,专业核心课程采用研究性教学方法改革,校企合作完成人才培养的全过程.实践证明,通信工程专业工程教育改革激发了学生的学习兴趣,增加了学生就业竞争力.
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杨亚萍;
梁丰;
刘高平;
彭涛
- 《2014宁波高等教育研究论坛》
| 2014年
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摘要:
针对新建本科院校面临着人才培养定位不准、课程体系及人才培养途径趋同等问题,本文以浙江万里学院通信工程教育改革为例,基于"卓越工程师"培养理念,阐述了如何结合行业需求找准人才培养定位,描述了以学生为中心的模块化人才培养课程体系,专业模块课程的教学融合高端职业技能培养内容,专业核心课程采用研究性教学方法改革,校企合作完成人才培养的全过程.实践证明,通信工程专业工程教育改革激发了学生的学习兴趣,增加了学生就业竞争力.
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杨亚萍;
梁丰;
刘高平;
彭涛
- 《2014宁波高等教育研究论坛》
| 2014年
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摘要:
针对新建本科院校面临着人才培养定位不准、课程体系及人才培养途径趋同等问题,本文以浙江万里学院通信工程教育改革为例,基于"卓越工程师"培养理念,阐述了如何结合行业需求找准人才培养定位,描述了以学生为中心的模块化人才培养课程体系,专业模块课程的教学融合高端职业技能培养内容,专业核心课程采用研究性教学方法改革,校企合作完成人才培养的全过程.实践证明,通信工程专业工程教育改革激发了学生的学习兴趣,增加了学生就业竞争力.
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杨亚萍;
梁丰;
刘高平;
彭涛
- 《2014宁波高等教育研究论坛》
| 2014年
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摘要:
针对新建本科院校面临着人才培养定位不准、课程体系及人才培养途径趋同等问题,本文以浙江万里学院通信工程教育改革为例,基于"卓越工程师"培养理念,阐述了如何结合行业需求找准人才培养定位,描述了以学生为中心的模块化人才培养课程体系,专业模块课程的教学融合高端职业技能培养内容,专业核心课程采用研究性教学方法改革,校企合作完成人才培养的全过程.实践证明,通信工程专业工程教育改革激发了学生的学习兴趣,增加了学生就业竞争力.
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杨亚萍;
梁丰;
刘高平;
彭涛
- 《2014宁波高等教育研究论坛》
| 2014年
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摘要:
针对新建本科院校面临着人才培养定位不准、课程体系及人才培养途径趋同等问题,本文以浙江万里学院通信工程教育改革为例,基于"卓越工程师"培养理念,阐述了如何结合行业需求找准人才培养定位,描述了以学生为中心的模块化人才培养课程体系,专业模块课程的教学融合高端职业技能培养内容,专业核心课程采用研究性教学方法改革,校企合作完成人才培养的全过程.实践证明,通信工程专业工程教育改革激发了学生的学习兴趣,增加了学生就业竞争力.
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郑广海;
曲英伟
- 《第五届全国高校嵌入式系统教学研讨会》
| 2007年
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摘要:
嵌入式创新复合型人才培养是我国嵌入式技术应用所面临的重要课题,结合大连交通大学软件学院的嵌入式系统教学实践,分析嵌入式创新复合型人才的基本特征,讨论嵌入式系统课程体系和实验教学设置,对嵌入式创新复合型人才培养模式进行探讨和实践.
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郑广海;
曲英伟
- 《第五届全国高校嵌入式系统教学研讨会》
| 2007年
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摘要:
嵌入式创新复合型人才培养是我国嵌入式技术应用所面临的重要课题,结合大连交通大学软件学院的嵌入式系统教学实践,分析嵌入式创新复合型人才的基本特征,讨论嵌入式系统课程体系和实验教学设置,对嵌入式创新复合型人才培养模式进行探讨和实践.
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郑广海;
曲英伟
- 《第五届全国高校嵌入式系统教学研讨会》
| 2007年
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摘要:
嵌入式创新复合型人才培养是我国嵌入式技术应用所面临的重要课题,结合大连交通大学软件学院的嵌入式系统教学实践,分析嵌入式创新复合型人才的基本特征,讨论嵌入式系统课程体系和实验教学设置,对嵌入式创新复合型人才培养模式进行探讨和实践.