《与朱元思书》
《与朱元思书》的相关文献在1982年到2022年内共计253篇，主要集中在中国文学、教育、汉语
等领域，其中期刊论文253篇、相关期刊154种，包括文教资料、语文教学之友、中学语文教学等；
《与朱元思书》的相关文献由245位作者贡献，包括于修影1、何春玉、余映潮等。
《与朱元思书》
-研究学者
- 于修影1
- 何春玉
- 余映潮
- 全景凯
- 姜海平
- 孔德普
- 孙秋备1
- 常红艳
- 张凯峰
- 张廷修
- 方宜
- 曹飞
- 李仰臣
- 杨显慧1
- 樊玉惠
- 汤汝昭
- 汲安庆
- 王彦铭
- 田素霞
- 许丽萍
- 许小梅
- 陈致
- 万继南
- 从楚晗1
- 何琳
- 何静茹
- 余中保
- 余颖
- 佟春堂
- 侯家华
- 俞春霞1
- 具春林
- 刘丽芳
- 刘恋
- 刘晓萍
- 刘有高
- 刘海英
- 刘璞
- 刘红
- 刘腾辉
- 刘雪梅
- 卢笛
- 叶丽清
- 叶彦勋
- 吉安
- 吉萍
- 吕洪年
- 吴均
- 吴培金
- 吴家庆
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顾毓敏
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摘要：
语文学科核心素养的关键是语言建构与运用,思维体现在语言的外在形式之中,因此语文课应加强对学生语言能力提升的训练。本文就是运用复旦大学刘大为教授的语言学知识去梳理解决《与朱元思书》教学中遇到的两个难点问题。在教学《与朱元思书》一文的过程中,我们常常会遇到两个难点:一是“言”的问题,即字词、语句在理解上会有分歧;二是“文”的问题,即在梳理把握文章内容和理解作者情感意图时也存在一定的难度。
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赵永发
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摘要：
人教版语文八年级上册第三单元指出"山川之美,古来共谈",山水美文中有钟离毓秀的自然造化之美,也有歌咏山水篇章的审美与心灵之美。因此,在教学中需要注重对山美、水美的景色之美的教学,还要加强对文学审美和思想情怀的文美的引导。山水小品文是古文山水文中的一个重要分支,可咏物,可言志,可抒情,而且体裁灵活多变,可谓是文学的大熔炉。
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秦风云
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摘要：
“整本书阅读”是近年来语文教学比较热门的话题,而对于文言文“整本书阅读”的探讨则稍显不足。以《与朱元思书》为例,在认识到文言文“整本书阅读”的复杂性之后,教师可以通过以课文为本,以“整本书”和“阅读”为要的“一本二要”的教学模式,有效提高学生文言文“整本书阅读”的教学水平。
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龚劲松
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摘要：
《与朱元思书》的教学重点在于引导学生充分领会文本的精彩及对吴均写景散文特点的总结。文章介绍了这一教学重点的落实步骤:先是梳理文章脉络,引导学生整体把握文章内容;再巧用“一字评赏”读书活动,引导学生全面而深入地品读文本;再利用教学契机带领学生突破教学难点,最后由“这一篇”走向“这一类”,实现深度学习。
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余中保
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摘要：
钱钟书先生曾有言:“人于山水,如‘好美色’;山水于人,如‘惊知己’。”八年级上册第三单元的主题是“山水之美”,其中《答谢中书书》与《与朱元思书》是文言书信,两文加起来字数不足三百,却能够做到意达其情、言尽其意,通过对山川美景的精练描绘,传达内心深处之情,恰如“惊知己”,由“景”而入“情”,风景意蕴,相互生辉。本文旨在通过结合时下背景,在全面整合两文景物及挖掘其意蕴的基础上,体味作者的深层情思。
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杜利媛
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摘要：
【教学目标及重难点】1.感知文章内容,理清文章结构,体会文章所表达的情感。2.明白写景要抓住特点,感知文中所描写景物的特征,提炼出本文的写作技巧、语言特点。【教学过程】一、整体感知师:现在,让我们去神游富春江,想象自己就是作者吴均,在一个天朗气清的日子,背着旅游包,坐上了从宿迁到富阳的大巴车,然后转乘到桐庐的游船。这时,你信步走到船头,只见——(教师播放古筝名曲《高山流水》,并展示与课文内容同步的优美风景图片。)
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葛怀瑾
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摘要：
【教材、学情分析】《与朱元思书》为部编版教材八年级上册第三单元课文,是南朝梁著名文学家吴均所写的一篇山水小品。吴均,字叔庠,南朝梁文学家、史学家,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。魏晋南北朝时期,社会黑暗动荡,许多文人志士通过游历山水来排遣内心的苦闷。作者乘舟游历富春江一带,被清新朗阔、生机勃勃的山水风景所感染,写下了《与朱元思书》,抒发了对自然山水的热爱,表现了对官场政治、功名利禄的厌倦。
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