文学艺术
文学艺术的相关文献在1951年到2022年内共计5976篇,主要集中在中国文学、文学理论、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文5919篇、会议论文56篇、专利文献12623篇;相关期刊2154种,包括学习与探索、文艺研究、文艺评论等;
相关会议49种,包括第八届全国大学生创新创业年会、“物质文化与当代日常生活变迁”学术研讨会、2014全国中国语言文学博士后学术论坛等;文学艺术的相关文献由4785位作者贡献,包括鲁枢元、张炯、刘文波等。
文学艺术—发文量
专利文献>
论文:12623篇
占比:67.87%
总计:18598篇
文学艺术
-研究学者
- 鲁枢元
- 张炯
- 刘文波
- 彭会资
- 本刊编辑部
- 赵捷
- 冯健男
- 杨守森
- 吴野
- 张玉能
- 杨运泰
- 蒋孔阳
- 陶东风
- 刘坤媛
- 刘长林
- 本刊记者
- 马大康
- 龚克昌
- 冯牧
- 古远清
- 李少白
- 王先霈
- 王向峰
- 耕夫
- 金龙
- 马小朝
- 于静之
- 何满子
- 刘叔成
- 刘建国
- 姚晓燕
- 张晶
- 张炜
- 彭放
- 曾奕禅
- 李人毅
- 李伟
- 李衍柱
- 董国尧
- 董学文
- 邓牛顿
- 陈剑晖
- 公盾
- 冯毓云
- 刘再复
- 刘华
- 刘子倩
- 刘建军
- 刘志群
- 刘芳
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司冉冉
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摘要:
意象与风格互相影响:意象对于风格的形成具有促进作用,善用意象有利于培养风格,典型的意象甚至可以代表风格;反过来,成熟鲜明的风格又有利于创构意象,并影响意象的象征性和灵动性。此外,意象和风格还具有统一性:意象与风格虽然是审美标准的不同形态,但在“真”与“美”的追求、“有我”与“无我”的转化上又表现出某种一致。
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金鸿为
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摘要:
康建中,著名男高音歌唱家,声乐教育家,我省著名合唱指挥,学者,云南艺术学院教授(国家二级),硕士研究生导师,云南省高校教学名师;云南省"四个一批"文学艺术贡献奖获得者和教育部"曾宪梓基金会"全国高校优秀教师三等奖获得者。主编出版400万余字《文华论丛》4卷等专业论著。
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徐吉军
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摘要:
钱穆《国史大纲》一书认为,宋代社会有三个新现象:一是学术文化的传播更加普及;二是政治权力解放得更加彻底,出现了"白衣卿相"的局面;三是社会阶级更加消融。宋代无论是政治文明、物质文明,还是文化的普及、文学艺术的繁荣、学术思想的深邃、宗教的兴盛、科学技术的进步和社会生活的丰富多彩等方面,都达到了一定的文明高度,而且对周边国家乃至世界的文明发展都作出了不可磨灭的贡献。
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张几凡
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摘要:
文学艺术与社会生活之间的关系问题贯穿文艺理论发展史,以柏拉图、黑格尔为代表的唯心主义美学,以车尔尼雪夫斯基为代表的旧唯物主义观点,马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的美学观念,对这个问题有不同的解答。柏拉图的艺术模仿论认为,艺术作为模仿的模仿,无法达到真理性的认识。作为模仿的艺术是低劣的技艺,而不是一桩严肃的事业。黑格尔则认为“美就是理念的感性显现”。车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”这一唯物主义观点,同时认为艺术的作用就是再现现实和说明生活。辩证唯物主义观点认为,艺术与生活没有高下之分,艺术与生活本身就是两种形态的美,都具有极大的审美价值。厘清文学艺术与社会生活之间的关系,有助于文学艺术进一步发展,提高大众的审美情趣。
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摘要:
张老师的学生时代让我感到眼前一亮:她生命中的语文老师,陪伴着她从小学、初中到高中,也指引着她通过写日记、绘画、阅读以及写作一步一步向文学艺术世界不断迈进。而文学,正如张老师所说的那样--是热爱,是美丽风景,是对世界的无限遐想,是想把每一件美好与平凡小事记录下来的冲动。在与文学相遇的追梦旅途中,她在情感和思绪洪流的迸发与流露中,丰富了生命,成就了人生,成为了真正的自己。
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摘要:
《上海市志·文学艺术分志·戏剧卷》编纂工作顺利完成2021年11月《上海市志·文学艺术分志·戏剧卷》(以下简称《戏剧卷》)出版问世,《戏剧卷》的编撰工作从2014年开始启动,成立机构、拟定篇目、组织编纂,至2021年2月验收定稿,历时7年,百余位修志人员倾力参与,终于得以付梓出版。
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周长赋
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摘要:
新时代要实现中华民族振兴,其中包括文化振兴,而戏曲又是中华民族文化的代表之一,担负中华民族文化传承和弘扬的重要任务,它可以增强民族文化、地方文化自信心,从这个意义上说,戏曲传承本身既是艺术,也是政治。但话说回来,这不能成为戏曲故步自封而不进一步紧跟时代的理由。戏剧当然是文学艺术里的重要门类,我们既然这样认为,而又不能让戏剧特别是戏曲去表现现代题材,反映现代生活,显然是荒唐的不可想象的。
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夏德元;
严锋;
邓建国
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摘要:
人类生存既是实在生存,也是虚拟生存,但更多的是一种虚拟生存。因为只有人具备虚构的能力,能够通过想象和符号系统来实现群体的联系,借助媒介从自然界获取信息和能量,并按照自己的想象来改造自然,赋予实在界以意义。一部人类文明史,就是人的生存的虚拟性与实在性相互建构的历史。当然,由于生产力低下,人类长期受制于媒介资源的匮乏,虽然也在文学、艺术等领域创造了不朽的作品,但是人们的精神生活总体上始终是局促和窘迫的。科学技术的进步,带来了人类物质生活条件的改善,使人的感觉器官乃至大脑的功能得到延伸和拓展。电子媒介的发明,尤其是互联网的普及,使时间和空间高度压缩,逐渐把人从繁重的体力劳动中解放出来,并为人类摆脱物理时空的限制,得以在虚拟时空放飞梦想创造了条件。构成元宇宙的虚拟现实、增强现实、数字孪生等技术的日趋成熟,则进一步凸显了虚拟的力量,并为人类的游戏化生存和自由而全面的发展提供了新的可能路径。
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石芳联
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摘要:
在我国的茶文化发展历史上,拥有着丰富的文化体系元素,不管是茶文化的内涵,还是茶文化所包含的各类物质元素,都是当今社会开展各类活动的重要组成部分。因此对茶文化的研究不简单是关注内容层次,更应关注茶文学与文化本身茶是我们中国的传统饮品,我国茶文化历史悠久,并且在茶文化的发展过程中与传统文化理念相结合,形成了具有代表特色的中国文化体系,本文从茶文化历史入手,结合我国文学创作的发展及影响。伴随茶文化的发展,选择合适的文学要素内容,从而更深层次的探索中国文学作品体系中对茶文化的传承与引用。
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江丽
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摘要:
艾萨克·阿西莫夫(Isaac Asimov),西方科幻小说黄金时代的代表人物之一,其一生著述近500本,题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多个领域。其作品以"基地系列""银河帝国三部曲""机器人系列"三大系列最为著名,曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
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陶水平
- 《中国文艺理论学会第十三届年会暨“百年中国文艺理论的回顾与反思”学术研讨会》
| 2016年
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摘要:
布尔迪厄文化场理论认为,文化生产是资本、习性和场域的交互作用.作为区隔、关系和竞争的社会空间,场域具有能动性、再生产性与动态变迁性.任何特定文化场的生产和再生产,都遵循自主性优先的原则,但这种自主性并非内在本质的,而是历史建构的.特定文化场内的文化实践除了遵循场域自主性之外,又受到更大的权力场域的深刻影响,因而是自律性与他律性的统一.在场域活动中,符号表征发挥着独特的作用,符号表征使得其他各种资本得以合法化和神圣化,因而成为一种符号权力或象征资本.场域行动者之间争夺文化资本的竞争,是推动文化生产和创新发展的动力.布尔迪厄的知识社会学和美学社会学把一部文学史、艺术史和美学史描绘为区隔和竞争的历史,既揭示了文化再生产的奥秘,又消解了传统美学和艺术理论的诗情画意和审美精神.
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张同利
- 《2014全国中国语言文学博士后学术论坛》
| 2014年
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摘要:
上世纪后半期,中国文学被大量改编为连环画作品,在文艺为人民大众服务的原则下,出版编辑部门选择大众喜闻乐见的文学作品加以改编,改编后的文字脚本通俗易懂,编创人员会根据需要到故事发生地"体验生活",中国文学题材连环画的表现方式则以富有民族传统的线描为主,符合大众的欣赏习惯,编创人员还积极响应国家文艺政策,传递核心价值观念,借助于连环画的改编传播,中国文学很好地实现了大众化、产业化.
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熊成
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
历史课堂中创设历史情境是一种有效的教学手段,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,同时还能培养学生的多种创造性思维.历史本身是有血有肉丰富生动的,教学中教师应充分利用生动形象的语言描述历史场面,对学生晓之以理、动之以情。调动学生加入到历史角色的表演中,对于引导学生感知体验、调动学习热情、活跃课堂气氛等都有独特的作用。优秀的文学作品大多具有很高的史料价值。
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熊成
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
历史课堂中创设历史情境是一种有效的教学手段,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,同时还能培养学生的多种创造性思维.历史本身是有血有肉丰富生动的,教学中教师应充分利用生动形象的语言描述历史场面,对学生晓之以理、动之以情。调动学生加入到历史角色的表演中,对于引导学生感知体验、调动学习热情、活跃课堂气氛等都有独特的作用。优秀的文学作品大多具有很高的史料价值。
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熊成
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
历史课堂中创设历史情境是一种有效的教学手段,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,同时还能培养学生的多种创造性思维.历史本身是有血有肉丰富生动的,教学中教师应充分利用生动形象的语言描述历史场面,对学生晓之以理、动之以情。调动学生加入到历史角色的表演中,对于引导学生感知体验、调动学习热情、活跃课堂气氛等都有独特的作用。优秀的文学作品大多具有很高的史料价值。
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熊成
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
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摘要:
历史课堂中创设历史情境是一种有效的教学手段,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,同时还能培养学生的多种创造性思维.历史本身是有血有肉丰富生动的,教学中教师应充分利用生动形象的语言描述历史场面,对学生晓之以理、动之以情。调动学生加入到历史角色的表演中,对于引导学生感知体验、调动学习热情、活跃课堂气氛等都有独特的作用。优秀的文学作品大多具有很高的史料价值。