教学片段

摘要： 在教学中该如何引导学生准确把握概念的内涵和外延呢?下面以苏教版教材四年级下册"认识三角形"一课为例,谈一谈笔者的思考。一、在操作中巩固经验通过课前学情调查,已经了解学生能够说出三角形的基本特征,于是笔者充分利用学生的已有经验,开展了非零起点教学。师:你能在学习单上画一个三角形吗?画完之后,四人小组互相看一看、找一找、比一比,说一说你们画的三角形都有哪些共同特点。

摘要： 课后题是教材的重要组成部分,是重要的助学系统。陈先云说:“阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学。”教学中一定要落实课后题的学习任务,这是大家的共识。但是,如何利用课后题开展教学活动?是照本宣科式、碎片化地逐一问答,还是创造性地整合开发?请看薛法根老师的《少年闰土》教学片段。

摘要： 【片段一】师:(出示图1)1分米是1/(10)米,还可以写成0.1米。3分米呢?生:3分米是3/(10)分米,还可以写成0.3米。师:1分米是0.1米,3分米里面有几个0.1米呢?生:有3个。师:那么,4分米用小数怎样表示?有几个0.1米?9分米呢?1米用小数怎么表示?持续不断地一个一个继续数下去,你能数完吗?

摘要： 人教版教材一年级下册第7页,有一道拓展类的思考题,如图1。这道题是让学生把长方形纸剪成大小相等的两块,进一步加深学生对长方形特征的认识,同时渗透轴对称的知识。在解决问题时,大部分学生只能从横向对折或纵向对折找到两种剪法,少部分学生通过折对角线找到第三种剪法。

摘要： “认识线段、射线和角”是苏教版教材四年级上册“垂线与平行线”单元第一课时的内容,教学重点是理解直线和射线的特征,以及它们与线段之间的联系和区别。近日,一位教师在教学中,补充了用大写字母分别表示三种线的内容,引起了我们的深思。【教学片段】片段一:用字母表示线段。

摘要： 1引言在“同组异质,异组同质”的学习小组中,学生的学力水平是有一定差异的.教学中利用好这种差异,开展互助交流,可以形成“兵教兵,兵带兵”的学生共同成长的好局面.互助交流,本质上是学生之间形成的一种教与被教的关系,一部分学优生成了“小老师”.在这一过程中,不管是教的学生,还是被教的学生,都是有收获的.笔者拟结合“18.2.3正方形”的教学片段谈谈笔者的做法和思考,希望能给大家启示.

摘要： 一、单点唤醒学生在学习新知识时,一般都是从他原有的思维结构出发,以“旧知”来解释“新知”。所以几乎所有的认知理论,都强调学生的数学现实会对当前的数学学习产生作用。徐老师深谙理论,通过唤醒学生对小数意义、性质等单点知识的理解,使其自然地通向多点知识的融通。【教学片段1】师:本学期我们接触到的最多的知识是什么?生:小数。师:我们学过了小数的哪些知识?

摘要： 教学片段A:[在巩固练习环节,老师出示一道判断题:"如果4x=3y(x和y均不为0),那么4∶x=3∶y"]师:谁来判断一下,这道题是对还是错?(学生比较安静)师:大家想一想,有没有办法做出判断?(学生还是比较安静)师:大家想一想我们今天学习的内容,能不能把4x看成两个外项的积?(老师边写边板书:4∶=∶x)那么,3y就是两个——生:内项的积(有几个学生随声附和)。

摘要： 在运算教学中该如何培养学生的数感呢?下面结合北师大版教材五年级下册"异分母分数加减法"这节课的几个教学片段,谈谈自己是如何培养学生的数感、发展学生的运算能力的。一、让学生"估"出数感课始,课件出示情境图(如图1),并提出问题:观察图1,你发现了什么数学信息?能提出什么数学问题?怎么列式呢?

摘要： “黄金比”具有严格的比例性、艺术性,蕴藏着丰富的数学知识和美学价值。通过大量美的素材,学生从数学的视角审视美的事物,学习“黄金比”,找到其中蕴含的比例关系,感受数学的神奇,可以在潜移默化中对学生进行美学渗透,提高学生发现美、鉴赏美的能力。片段一:在丰富的情境中感知美课件出示埃菲尔铁塔、蒙娜丽莎画像等图片,引导学生进行欣赏。

摘要： 教学片段：十几减9 师：小明买了11个练习本，用去了9本。让学生自己提问题,怎样列式? 生：还剩多少个练习本?列式：11-9。 师：11-9等于多少呢?让学生看看算式和挂图.该怎样计算? (让学生独立思考后,小组讨论,并汇报结果)A.9+2=11 B.11-1=10 C.10-9=111-9=2 10-8=2 1+1=2学生在表达自己的想法时,教师一边帮助解释,一边板书. 汇报结果后，教师首先肯定大家的想法是对的，并表扬认真思考,发言积极的同学。然后让学生自己评价，找出自己喜欢的方式。 让学生用自己喜欢的方式计算16-9。

摘要： 公开一种新的核酸片段，它具有优异的、促使位于下游的结构基因表达的作用；公开一种方法利用该核酸片段促使位于下游的结构基因的表达。该核酸片段具有序列表中SEQ ID NO：1所示碱基序列的核酸片段或者是在该碱基序列中有一个或多个碱基被置换、缺失、插入或附加的核酸片段，并且具有促使位于下游的结构基因表达作用的核酸片段。

摘要： 本发明涉及新的AIMP1蛋白片段和包含该片段作为活性成分的脱发改善和促进毛发生长的组合物，更具体地说，涉及脱发改善和促进毛发生长的药物、化妆品、食品组合物，含有：包含SEQ ID NO：1的氨基酸序列的第28位至第31位氨基酸残基(KEKA)且具有4至21个连续氨基酸的多肽，或包含与该多肽具有70％或更多序列同源性的氨基酸序列的多肽；以及编码该多肽的多核苷酸。

摘要： 本发明涉及分子生物学技术领域，尤其涉及核酸适体的保护片段及含有该保护片段的核酸适体。本发明提供了核酸适体的保护片段，并提供了含有该保护片段的核酸适体及其应用。在本发明中，核酸适体(aptamers)的末端经过ATP aptamer连接保护之后可以形成末端保护的核酸适体(MT‑aptamers)，MT‑aptamers可以在目标组织或器官中特异性地提高其生物稳定性，在正常的组织或者器官中可以被代谢掉。本发明通过实验证明，本发明提供的保护片段对多种适体都能起到提高稳定性的作用。

摘要： 本发明公开了具有显著启动位于其下游之结构基因表达之活性的新核酸片段。根据本发明的核酸片段是具有序列表中SEQ ID NO:1所示核苷酸序列的分离的核酸片段或具有与SEQ ID NO:1所示的核苷酸序列相同但其中已取代或缺失一或多个核苷酸、或已插入或添加一或多个核苷酸的分离的核酸片段(排除具有序列表中SEQ ID NO:3所示核苷酸序列的核酸),所述片段具有启动位于其下游的结构基因表达之活性。

摘要： 公开一种新的核酸片段,它具有优异的、促使位于下游的结构基因表达的作用;公开一种方法利用该核酸片段促使位于下游的结构基因的表达。该核酸片段具有序列表中SEQID NO:1所示碱基序列的核酸片段或者是在该碱基序列中有一个或多个碱基被置换、缺失、插入或附加的核酸片段,并且具有促使位于下游的结构基因表达作用的核酸片段。

摘要： 本发明公开了一种基于片段重叠群的含有重复基因的双面基因组片段填充方法及装置。该方法主要包括以下步骤：计算获得缺失基因集合；对最大缺失基因串分类，将基因元素分为三种类型：n‑Type‑1串、n‑Type‑2串和n‑Type‑3串，其中n为缺失基因串的长度；对最大缺失基因串与重复基因的关系分类，将基因元素与重复基因的关系分为三种类型：无相关、半相关和相关，无相关是指插入串与重复基因不相邻且插入位置与重复基因无涉及，半相关是指插入串与重复基因不相邻且插入位置可能会与重复基因有涉及关系，有无涉及插入位置替代，相关是指插入与重复基因相邻或插入位置与重复基因完全涉及；搜索无相关和半相关类型的插入串，执行无相关和半相关串插入算法；对相关类型串构造辅助图，利用回溯算法和最大匹配算法进行插入。该填充方法填充速度快，效率高。本发明基于片段重叠群进行基因组填充，能够提高填充准确率和完备率，更具有一般性和实用性。

摘要： 本申请实施例提供了一种片段推荐方法、片段推荐装置、电子设备和可读存储介质，属于电子设备技术领域。其中，片段推荐方法包括：对应用程序对应的用户信息和应用程序的目标多媒体文件进行转换处理，确定目标特征；将目标特征输入应用程序对应的推荐模型，推荐模型包括多个专家网络、门控网络和融合网络；基于多个专家网络，对目标特征进行分析处理，得到多个样本时刻信息；基于门控网络，确定多个专家网络对应的权重信息；基于融合网络，对多个样本时刻信息和权重信息进行加权运算，得到目标多媒体文件的推荐时刻信息；按照推荐时刻信息输出目标多媒体文件的推荐片段。

摘要： 本实用新型中医教学片观察器属教学仪器附属器材。它是在盒的前端有与双眼距相近的双孔放大观察镜[1],盒后部另外隔出一小盒,隔板上有透光板[3],隔板前盒的上方有插片槽[2],小盒内有45度的斜置反射镜[4],镜盒的侧壁装有灯泡[5],反光镜下为电池盒[6]。它结构简单,制作使用方便,效果鲜明,并可使用于其他教学片、专题片等的观察研究。

摘要： 本实用新型是一种免疫组织化学染色病理教学片，包括透明玻璃底片1，其特征在于，透明玻璃底片上置着经过免疫组织化学染色的病理切片2，病理切片上覆盖有透明封固胶层3，透明封固胶层上联接有透明玻璃盖片4。它不仅有利于用户通过显微镜观察出人体组织特定细胞的构造，而且便于长期保存，使用。是教学、科研颇为适用的新产品。

摘要： 本实用新型是一种以透明塑料作护膜层粘合带有画面片基的投影教学片或幻灯片。由于片基胶面上的画面染料被透明高分子聚合物密封在夹层中，片基与塑料护层紧密复合成一体片，因此，片的周边不用纸框，减少了整体片的厚度，增大了画面利用率。片体刚度大，不易卷曲，受热不易变形，耐划，耐磨。可广泛用于制作风景、广告、教学等投影片，幻灯片或制作灯箱用。