情境教育
情境教育的相关文献在1989年到2022年内共计953篇，主要集中在教育、信息与知识传播、法律
等领域，其中期刊论文949篇、会议论文4篇、专利文献19746篇；相关期刊490种，包括中国教育学刊、教育研究、教育研究与评论等；
相关会议4种，包括2011（广西·南宁）中国自然科学博物馆协会科技馆专业委员会学术年会、International Innovation Design and Management Summit Forum in 2011 & the Second Design Academic Conference of Chinese Worldwide （IDM 2011）（2011国际创新设计与管理高峰论坛暨第二届世界华人设计学术研讨会）、全国化学教师教育第三届学术研讨会等；情境教育的相关文献由840位作者贡献，包括李吉林、王灿明、叶水涛等。
情境教育—发文量
专利文献>
论文：19746篇
占比：95.40%
总计：20699篇
情境教育
-研究学者
- 李吉林
- 王灿明
- 叶水涛
- 冯卫东
- 成尚荣
- 张晋龙
- 惠转宁
- 施建平
- 李庆明
- 柳斌
- 王亦晴
- 王峰
- 王玉娟
- 丁玲
- 刘春花
- 夏春梅
- 姜铭凤
- 张杰
- 彭小明
- 徐云
- 施丹瑾
- 朱艳
- 杨玉娟
- 柳小梅
- 范国强
- 薛宁
- 郝京华
- 陈迎
- 黄心华
- 严清
- 余文森
- 冯桂群
- 冯琪
- 刘立德
- 利华强
- 叶华
- 向月
- 吴云霞
- 吴功正
- 吴华
- 吴和平
- 周益民
- 唐颖颖
- 孙孝花
- 孙明
- 孙晓玲
- 宋婷婷
- 宋广明
- 宋悦波
- 崔峦
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张涛
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摘要：
在小学英语教学过程中,应培养学生良好的阅读习惯,依靠阅读促进学生掌握有效学习方法,积极转化和应用所学知识,逐步提高学生综合语言运用能力。在英语教学过程中,创设教学情境,营造轻松愉悦的课堂氛围,激发学生阅读兴趣,使学生在愉快和谐的气氛中学到更多的英语基础知识,提高自身的理解能力与交际能力。在英语阅读教学中,应该以生动的情境为基础,使学生学会知识,运用语言,发展语言运用能力,丰富学生的学习体验。
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张正珍
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摘要：
随着新课程改革的深入和“双减”政策的实施,小学英语阅读教学越来越受到学校、教师和家长的重视,将绘本阅读引入小学实际英语教学中,对提高小学生英语阅读能力具有积极意义。大量的调研表明,学生想要学好英语,就需要创造一个良好的学习环境。因此,在小学英语课堂上开展绘本阅读活动是非常有必要的。在新课程改革的背景下,阅读教学在小学英语教学中越来越受到重视,如何提高小学生英语阅读的实践水平已成为当前小学英语教师面临的一个现实问题。
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金海滨
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摘要：
情境用于教育实践有着悠久的历史渊源。在我国,情境教学的运用可追溯至先师孔子的课堂。情境教育在基础教育领域发挥了重要作用,在体育学科中,运用情境实施教学也颇受认同。而如何在教学实践中真正发挥体育学科的育人功能,使体育学科不仅是强身健体的保障,还是发展思维、愉悦身心、锤炼意志的有效载体,是当下体育教育工作者值得关注和深思的话题。
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岳妍梅
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摘要：
情境教育模式在小学语文教学中应用越来越广泛,我国传统教育模式中,更加重视对课本内容及知识的教学,但是创造性、拓展性的教学手段无法得到重视。情景教育模式下,小学生会对学习的知识产生亲切感,调动学习的积极性,并且也能发现学习的知识与生活之间的关系,不仅提高学习的效率,还能获得情感和智慧的启发,促进学生潜力的激发,创新学生的学习思维,保证智慧型、情趣型课堂的构建,让小学生在获得知识的情况下还能学会自主思考。老师在小学语文的教学过程中,要时刻吸引学生的注意力,通过创建一个情景为学生开展教学,通过有目的的课程引入构建一个和谐、有效的课堂环境,为学生创造一个真实的学习情景,从而优化小学生的学习体验,提高小学语文学习能力并且也能对语文课程保持学习的积极性。
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杨晶
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摘要：
情境教育以“儿童—知识—社会”三个维度作为内核,构筑了具有独特优势的课程范式。它从脑科学最新成果中找到理论支撑,即儿童的脑是敏感的,需要一个丰富的环境;儿童的脑具有极大的可塑性,需要不断提高神经元联结的频率;儿童的脑优先接受情绪性信号,积极情感伴随的学习活动可获高效。情境教育正是将儿童认知活动与情感活动结合起来,找到了一条全面提高儿童素质的有效途径。
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朱丽
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摘要：
德育,应遵循人的品德形成规律,尊重生命的节律。空洞的说教、灌输,没有情感的清规戒律,冷冰冰的训斥、惩罚,不符合儿童的身心特点,也是不道德的。道德教育必须用道德的方式、道德的手段进行。从情境教学发展而来的情境德育,通过创设拟真的或是真实的生活情境,引领儿童在情境中涵泳、体验、感悟,并落实到道德行为,彰显情境教育独特的优势和魅力。
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李秀珍
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摘要：
在素质教育日益深化的过程中,学生核心素养的培养被提上了课程改革的日程,为小学教学的优化、改革提供了正确的发展方向。而在这种教学形势下,具有体验性、参与性的情境教学模式发挥出了更为显著的教学优势,更加有效地促进了学生学习能力的提升。因此,在农村小学的教学中,教师就应科学性地进行情境教育开展,使学生以多种教学情境为引导,获得核心素养的全面发展,以此为学生可持续发展奠定良好的基础。
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邹俊玲
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摘要：
随着社会的快速发展,教育事业得到相应的发展。在小学语文课程中科学合理地运用情景教学法,可以有效提高文化教育的实际效果,是实践活动中非常关键的阶段。据此,本文分析了情境教学法在小学语文教学全过程中的使用价值,然后在此基础上寻找实际应用对策。
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吴婕；
王晓文
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摘要：
幼儿园社会教育与情境教育有较大贴切性。本文阐述了我国幼儿社会教育的历史及现状,认为幼儿社会教育应情境化,提出了情境教育应注重幼儿真实体验,深化社会情感,促进社会认知与行为发展;注重自由、宽松的氛围,凸显幼儿主体地位,促进社会性发展;幼儿社会教育是在生活情境中循环往复的长期过程;幼儿社会教育需要良好社会生态环境等观点。
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柳小梅
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摘要：
在中国教育大地上,李吉林老师40年探索构建的情境教育因其开拓性、独创性的成果被称为"回应世界教育改革的中国声音"。作为李吉林情境数学研究团队核心成员,在享用这一教育瑰宝的同时,如何更好地奏响这首小学课改的中国旋律?心怀珍惜和感恩,进一步挖掘、发展、推广这一民族教育瑰宝,是我们义不容辞的责任,进行玩索情境数学教学的实践研究便是我的行动担当。
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孟宁
- 《2011（广西·南宁）中国自然科学博物馆协会科技馆专业委员会学术年会》
| 2011年
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摘要：
情境教育是指在教学中有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的场景或事例,使其主动参与到具体生动的体验活动中,从而积极主动地享受学习与探究的过程.科技馆的展教模式是以观众为主体的开放式教育,注重培养观众主动学习与探索的能力,使其能够以自己的思维方式跳跃地、自由地对各种科学知识进行探究与思考.二者同样强调受众的主动参与和体验,因此,科技馆可以借鉴情境教育中先进的教育理念和方式方法,将其有选择地融入到日常的展教活动中,并充分发挥自身在空间及硬件方面的巨大优势,建立起具有科技馆特色的情境教育模式.可以通过创设问题情境，引导观众质疑、思考，再现生活情境，引导观众感悟、升华，创设声像情景，引导观众想象、探索，创设活动情境，引导观众观察、体验四种方式来实现情境教育在科技馆中的应用。
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陆真；
林菲菲
- 《全国化学教师教育第三届学术研讨会》
| 2007年
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摘要：
近20年来,情境教育理论对科学课程与教材的编制产生了巨大的影响。本文分析了情境教育理论的发展与基本内容、情境教育理论教学研究、情境教育理论对教材编写的作用;重点介绍了基于情境教育理论编写的最新德国化学教材《化学情境》(简称ChiK),以期通过分析与比较,为我国化学新课程教材的编写提供一些有益的参考。
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李吉林
- 《全国小学语文教学研究会第八届学术年会》
| 2007年
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摘要：
在情境教育的探索过程中,中华民族的文化给予这一研究深厚的理论滋养,特别是“意境说”的理论对其有着极大的启发。一千多年前刘勰的《文心雕龙》,以及近代学者王国维的《人间词话》,可谓“意境说”的代表杰作,是中国民族文化的经典,其精髓可概括为情景交融,境界为上,阐述的内容精湛而丰厚。读着它,不得不为其深广而震撼。“意境说”虽然原本是文学创作的理论，或更确切地说是“诗论”，但在探索情境教育的过程中，却可“借古人之境界为我之境界”。正如王国维所言“一切境界无不为诗人所设”，而我觉得一切境界无不为我、为儿童所设，因为“意境说”的理论可以为教育所用。笔者从“意境说”中概括出了“真、美、情、思”四大特点：“真”—情境教育给儿童一个真实的世界；“情”—情境教育注重以情激情、以情育人；“思”—rn情境教育讲究广远的意境、宽阔的想象空间；“美”—情境教育以美为境界、以美育人。
