悟读
悟读的相关文献在2006年到2022年内共计66篇,主要集中在教育、汉语、常用外国语
等领域,其中期刊论文66篇、专利文献6147篇;相关期刊55种,包括成才之路、金色年华(教学参考)、大观周刊等;
悟读的相关文献由62位作者贡献,包括代强、刘秀兰、翁火銮等。
悟读
-研究学者
- 代强
- 刘秀兰
- 翁火銮
- 陈茂云
- 高智勇
- 万如意
- 关仕希
- 冯红侠
- 刘琼
- 刘银龙
- 占桔林
- 吴衬衬
- 唐革文
- 喇成海
- 姜金女
- 孙静
- 孟秀坤
- 庄翠芬
- 张桃红
- 张洪澜
- 张海霞
- 张瑾琳
- 张辰旭
- 徐婷
- 徐正艳
- 戴文静
- 时秋叶
- 曹华蓉
- 李丽娜
- 李彩萍
- 李志芳
- 李筱铖
- 李轶
- 杨华玲
- 林剑卿
- 梁俊
- 欧阳惠梅
- 潘小梅
- 王丽梅
- 王发智1
- 王均荔
- 肖瑞利
- 蒋永红
- 蓝庆花
- 薛华
- 袁丽杰
- 褚昕爱
- 赵振威
- 邓素云
- 郁甜甜
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占桔林
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摘要:
文言文是中华传统文化的重要载体。小学文言文启蒙课,应体现培养文言语感、传承优秀传统文化的基本价值取向,基于儿童视域,坚持"熟读精思",构建以"通读""悟读"和"化读"为主要板块的基本教学模式,灵活设计学习活动,有效实施课堂教学。
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李志芳
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摘要:
语文课堂应该给足每个学生“潜心会文本”的时间,抓住文本这个例子,引导学生理解感悟和积累内化语言,通过各种方式的“读”,让学生充分思考、充分表达,真正感受到中国语言文字的魅力,提升语文核心素养,提高课堂教学效率,真正实现有效教学。
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王均荔
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摘要:
悟读是深度阅读形式,教师要做好教学设计,引导学生自然进入悟读环节,在主动质疑、课堂辩论、演绎诵读、对接解读等操作中形成阅读认知和体验.要想提升学生的阅读理解品质,教师就要发挥设计组织的作用.利用教辅手段创设悟读平台,组织互动交流活动促进悟读进程,这些都能够为阅读教学提供支点,使学生赢得悟读主动权.
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郁甜甜
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摘要:
阅读必须有切己的感受,更要有精神的领悟.感悟是文本阅读的必由之路,是情智的融合,是感性与理性的交织,是人心与文心的融通.伴随着学生阅读的深入,文章所展示的境界渐渐与读者心灵相印证,在读者心里激荡起涟漪,建构出属于自我的全新意义.
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万如意
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摘要:
文章结合教学实践,浅谈情境教学法在文言文学习中的应用,试图获得一种普适的经验,以助于未来的文言文教学.教师应抓住文本情理的表达,通过问题、诗画、范读、研讨、补充故事和配乐等形式创设情境,使文言文学习变得生趣盎然,学生欣欣然有所得.
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吴衬衬
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摘要:
语文教学中引入悟读操作模式,教师需要做出科学的设计和调度,让学生在多种形式的阅读学习中形成体悟和感知.文意梳理阅读、角色演绎阅读、语言鉴赏阅读、群文对比阅读,教师要给学生提供多种悟读的机会,让学生自然进入阅读学习环节,在多种阅读操作中形成悟读感知和体验.