思维空间

摘要： 对等边三角形为背景的动点问题进行“关联性开发”,从理论到实践,由静至动,迁移拓展问题,开发了学生的思维空间,让深度学习真正成为促进学生数学学习的有效方式.

摘要： 课程标准指出:“在理解文本内容的前提下,学生应该多进行别有新意的阅读,扩展自己的思维空间,提高自我的阅读质量。”[1]在新的课程要求下,传统的阅读教学理念及方法不断被淘汰,创新的阅读理念及方法不断出现,其中组块阅读教学的基本理念与新课程改革的理念趋于一致,简捷、明了和集中的优势可以更好提升学生的语言能力,进而培养学生的语文核心素养,实现学生的全面发展。

摘要： 为了发展学生的思维能力,文章以阅读教学为例,首先对“劣构问题”进行了概述,然后论述了利用“劣构问题”拓展学生思维空间的有效策略,最后对利用“劣构问题”拓展学生思维空间进行了积极反思。

摘要： 我们知道向量集“数”、“形”于一体,尤其是在向量的数量积中,向量模长乘积反映了“数”的特征,向量夹角的余弦反映了“形”的特征. 向量数量积的特征决定了它是数学知识的一个交汇点,运用它容易看到知识之间的内在联系和相互作用,为我们解决数学问题提供了更为广阔的思维空间.有些看似与向量无关的题目,通过构造向量数量积作为“载体”, 可以使很多棘手,繁杂的问题得以合理、顺利地解决.本文例析构造向量数量积,巧妙解决几类数学问题,希望对同学们的数学学习有所启发.

摘要： 在教学实践中,教师要不断反思,不断探索,努力对教学方式进行优化与完善,根据教学实际,为学生提供更加精细、精准的教学内容。阅卷分析可以让教师及时掌握学生的学习情况,有利于拓展学生学习内容和思维空间。一、试题是阅卷分析的基础试题是检测学生学习的重要手段。

摘要： 探索规律的内容是苏教版数学课本编排体系中的重要组成部分,贯穿在第一学段和第二学段的教学内容中,教材把常见的周期规律的现象作为教学内容,让学生在探索规律的过程中感悟学习数学是与平时生活有联系的,增强学生学习数学的自信心.因此,教师应对教材进行再加工与再处理,把静态的学习转化成生动有趣、富有研究价值的动态学习,为学生提供广阔的思维空间,让学生经历感知、探究、尝试、练习等丰富的学习环节后发现规律,使学生对知识运用的层次、水平和意识都达到一种新的境界,让数学课堂彰显生命的活力和智慧.

摘要： 创设生活化场景、展示生活化案例、参与生活化活动、拓宽生活化实践,都能够对数学学科学习形成重要支持.教师从生活对接角度展开教学设计,以生活情境打开课堂教学程序,能够形成丰富的教学激发动力,促使学生顺利构建学科认知基础.

摘要： 文章从新闻主题的表现更接地气、增加单位时间传播的信息量、创造更加广阔的思维空间、增强人物报道的情感表达等四个方面,阐述了细节表达在视频创作中具有重要作用.这对于提升短视频作品影响力,从而使新闻作品在"视频时代"更具竞争力.

摘要： 不等式的求解与证明是高中数学的难点之一,下面通过介绍几道不等式问题的多种解(证)法,以开拓同学们的思维空间,提高发散思维能力和创新能力,同时希望对提高同学们的解题技能与技巧也能有所帮助。

摘要： 创新是一个民族进步的不竭动力,教师担任着教书育人的天职,创新是时代赋予我们教育者最无法回避的一项使命。数学教师应把数学课堂作为培养学生创新意识与创新能力的主阵地,不遗余力地培养学生的创新能力。一、注重观察与想象观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。在课堂中,教师要注重培养学生的观察能力。

摘要： 德国教育家第斯多惠说,“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”也正如诺贝尔获得者、德国物理学家劳厄说的那样:“重要的不是获得知识,而且发展思维能力”.《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:新的基础教育课程体系要以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力.思维能力是一切能力的核心,发展学生的思维能力对于开发智力、提高语文教学质量有着十分重要的意义.《语文课程标准》总目标也指出,语文教学在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.心理学表明,小学阶段是培养学生思维能力发展的关键时期.小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,这是学生思维能力发展的关键时期.思维的本质是对语言文字的运用,因此,语文教学要在把握小学生的心理特点和认知规律的基础上,在指导学生理解和运用祖国语言文字的过程中,培养学生的思维能力.

摘要： 《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量."现实阅读教学中却存在着阅读期待缺失的现象,本文分析了这些现象及其成因,同时也列举出了通过质疑、补白、设置悬念、拓展延伸等手段有效利用阅读期待,激发学生广泛的阅读兴趣,拓展学生阅读思维的空间,丰富学生的语言,提高表达能力,提升阅读品味,从而提高阅读教学的质量.

摘要： 基础教育新课程理念提倡自主探究、合作交流,最终目的就是要让学生成为研究者,这也是一个国际的研究趋势.在教学中老师们在努力地创设条件让学生去发现、去探索,但这种"高效率"目标的指引下的、教师精心设问下的、"拾阶而上"的探究活动,仍然不自觉地使"参与过程"成为一种"掌握一应用"的过程.要促使学生成为“研究者”，就需要教师在课堂上尽可能多地创造机会，让更多的学生参与进去，一让学生更多地参与自觉、主动的思维活动，进而真正体会到自主学习的快乐，使课堂变成真正意义上的“学堂”。

摘要： 21世纪是创新知识的世纪，教育——特别是中学教育是培养创，新人才、建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，中学的基础知识教学，尤其是对前人研究发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现。而中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。

摘要： 2006春夏面料流行趋势Premiere Vision最新趋势的代言者P.V.展会，一改连续几届以树木、花草摆设布置来体现时尚概念及主题，本届现场表现方式极为简洁，以纷繁复杂的白描线条，以夸张变形的几何图案，突破原有空间与结构，体现整体的结构理念和大胆的组合理念，用整体结构和模糊概念勾勒无限的综合想象思维空间，主题突出“STRUCTURE、CONFUSION”，表达了面料流行的内在本质——“概念面料”。因此，本文从2006年春夏面料的流行趋势阐述了新化纤纺织品的发展方向。

摘要： 多视点摄像系统(1000)具备：多台相机(100)，在规定空间内从相互不同的位置拍摄影像；状况感知部(160)，感知多台相机(100)及其规定空间中的至少一方的状况，将感知到的状况作为摄像状况信息来输出；以及事件检测部(202a)，基于摄像状况信息检测规定事件，在检测到规定事件的情况下判定是否执行相机校正，在执行相机校正的情况下，输出表示被执行的相机校正的相机校正信息。

摘要： 3维空间监视装置(10)具有：学习部(11)，其根据第1监视对象(31)的第1测量信息(31a)和第2监视对象(32)的第2测量信息(32a)，通过对第1监视对象和第2监视对象的动作模式进行机器学习而生成学习结果；动作空间生成部(13)，其生成第1监视对象(31)的第1动作空间(43)和第2监视对象(32)的第2动作空间(44)；距离计算部(14)，其对从第1监视对象(31)至第2动作空间(44)为止的第1距离(45)、和从第2监视对象(32)至第1动作空间(43)为止的第2距离(46)进行计算；以及接触预测判定部(15)，其基于学习结果(D2)而决定距离阈值(L)，基于第1及第2距离(45、46)和距离阈值(L)而对第1监视对象(31)和第2监视对象(32)的接触可能性进行预测，该3维空间监视装置(10)执行基于接触可能性的处理。

摘要： 本发明提供多视点摄像系统、三维空间重构系统及三维空间识别系统。多视点摄像系统(1000)具备：多台相机，在规定空间内从相互不同的位置拍摄影像；状况感知部，生成表示上述多台相机各自的位置的变化及姿势的变化中的至少一方的运动信息；以及控制部，在上述运动信息表示超过第1阈值的变化的情况下，判定为执行相机校正，生成表示被执行的上述相机校正的相机校正信息，在上述运动信息表示超过第2阈值的变化的情况下，生成表示在上述多台相机的至少一部分中执行的摄影区域的调整的相机调整信息。

摘要： 多视点摄像系统(1000)具备：多台相机(100)，在规定空间内从相互不同的位置拍摄影像；状况感知部(160)，感知多台相机(100)及其规定空间中的至少一方的状况，将感知到的状况作为摄像状况信息来输出；以及事件检测部(202a)，基于摄像状况信息检测规定事件，在检测到规定事件的情况下判定是否执行相机校正，在执行相机校正的情况下，输出表示被执行的相机校正的相机校正信息。

摘要： 本发明公开了一种基于四维空间理论的三维空间球体填充算法，该方法依次通过随机生成松散的四维超球体颗粒、超球体颗粒在重力作用下坠落并被三维容器捕捉、可选择地对超球体颗粒在四维空间中做振动处理和通过三维容器与超球体颗粒切割最终生成三维颗粒模型实现；该方法基于物理方法的基础上通过引入多维空间来克服传统算法的一些缺点，使堆积过程不受三维几何形态的约束，并且还适用于对已有的颗粒模型进行二次填充和动态调整，实现对任意形态容器的填充。

摘要： 本发明公开了一种多维空间映射到低维空间的方法，在程序中，将所述多维空间内的位置点映射为所述低维空间内的图标点；将所述多维空间内连接位置点的维度映射为所述低维空间内的图标点之间的连线；将所述多维空间维度的方向映射为所述低维空间内图标点之间连线的指向，其中连线的指向方向是由起点图标点指向终点图标点；将所述多维空间不同的维度映射成所述低维空间内图标点之间连线的不同线型；在程序中生成由图标点与图标点之间的连线构成的图。本发明还公开了一种多维空间映射到低维空间的展示方法和系统。通过可视化导航理解和创建数据模型，更快、更简单地利用人的空间模式识别优势分析多维空间。

摘要： 本发明公开了一种运用动态数据创建和链接三维空间物体并在地理信息系统（GIS）技术领域可视化三维空间物体的方法和系统。该系统包括一个用户界面的前端，一个在后端的数据库，一个处理界面和数据库之间的数据的应用层。公开了生成及上传标记语言（KML）环的方法。此外，用户指定一个搜索地点，通过由系统数据库整合的KML码展示指定建筑物可用空间视图。公开了创建、链接和展示一个三维空间物体的方法及生成多个地理点间目视飞行，在飞行中展示KML结构的方法。最后，公开了展示GIS中建筑物楼层基本视图的方法。

摘要： 在一幅由时变三维图像组成的四维图像或者以N(≥4)个独立参数作为基础而产生的N维图像中，检测一个四维连续域或者一个N维连续域。此外，为了转换图像质量，将一个四维空间滤波器或者一个N维空间滤波器与该四维图像或N维图像进行卷积。当对四维图像进行四维扫描或者对N维图像进行N维扫描时，在三维空间或者N－1维空间中，检查以正被扫描的所涉及像素为中心的连续性。同时，沿一条时间轴或一条N维轴检查连续性。向各连续四维域或N维域指定相同的标记号。另外，基于正被扫描的所涉及像素的值与被包含在一个邻近局域中的各像素值之间的关系，对所涉及像素的值进行转换或处理。

摘要： 本发明公开了一种基于数学的思维扩展训练与三维空间演示装置，涉及三维演示技术领域，解决了现有的在思维扩展训练中对行星间三维空间进行演示时不便于对具体模型进行调节和操作，且行星模型相对运动状态表达不具体等问题。一种基于数学的思维扩展训练与三维空间演示装置，包括模拟行星连接杆，所述模拟行星连接杆一端的外侧安装有第二行星模拟机构，所述模拟行星连接杆另一端的外侧安装有第一行星模拟机构，所述第一行星模拟机构包括第一传动电机、第一传动轴、第一行星模拟壳体、第一连接环、传动架、第二传动电机、第二传动轴、轴端限位套、补光灯带和定位柱。本发明通过对行星间的运动关系进行模拟操作，演示更加直观准确。

摘要： 本实用新型提供一种大学生思维空间分析转盘，包括连接杆、支撑杆、方形凹槽、滚球、方形转杆、底座、转盘、环形齿轮以及传动齿轮，所述支撑杆上端设有连接杆，所述连接杆下端安装有方形转杆，所述方形转杆设置在方形凹槽内部，所述方形凹槽内部设有滚球，所述滚球镶嵌在方形转杆侧端，所述方形凹槽加工在支撑杆上端，该设计实现快速拆装，所述传动齿轮安装在环形齿轮，所述环形齿轮设置在转盘上端，所述转盘镶嵌在底座上端，该设计实现自动旋转工作，可满足人员在任意方向进行观察，本实用新型使用方便，提高工作效率，降低劳动强度，提高适用范围。