微专题
微专题的相关文献在2014年到2022年内共计506篇,主要集中在教育、数学、文化理论
等领域,其中期刊论文506篇、专利文献172289篇;相关期刊180种,包括试题与研究(教学论坛)、考试周刊、中学教学参考等;
微专题的相关文献由475位作者贡献,包括吴俊英、张海峰、时剑波等。
微专题—发文量
专利文献>
论文:172289篇
占比:99.71%
总计:172795篇
微专题
-研究学者
- 吴俊英
- 张海峰
- 时剑波
- 李宽珍
- 张建国
- 李晴
- 汪宇飞
- 肖恩利
- 蔡海涛
- 郁雪琳
- 陈琼
- 丁书明
- 丁小将
- 中学物理教学参考编辑部
- 何小彪
- 刘玉函
- 刘璐
- 包秋燕
- 吴福平
- 吴统胜
- 夏华
- 尤荣勇
- 廖锐娴
- 张俊
- 张明行
- 张绪生
- 张阳
- 彭鹏
- 方莉
- 曹丁
- 曹年华
- 曾伟
- 朱俊锋
- 朱念
- 朱炎芳
- 李秀兰
- 杨帆
- 杨海霞
- 杨淑榴
- 杭太宏
- 林峰
- 林建南
- 毛浙东
- 潘永斌
- 王亚军
- 王惠清
- 王敏
- 王晓燕
- 王洪军
- 王海
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唐明超
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摘要:
对2020年全国新高考Ⅰ卷第22题从试题解析、题源分析、探究推广、试题变式、教学价值等5个方面进行分析,发现此题的命题背景是圆锥曲线中的定点、定值问题,解决此类问题的基本思想和方法是课程标准要求掌握的通法、常法,结论可以推广到抛物线与双曲线.基于此,文章呈现了一堂通过问题串驱动学生从试题的解答到发现并提出新问题,进而探究并解答新问题的微专题教学活动.
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王伟
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摘要:
本文以2021年天津卷导数压轴题为例,通过挖掘学生思维盲点,把问题细化,进行有目标导向的微专题教学设计,探讨了基于深度学习的高三数学微专题教学设计新途径--一题一课.
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吕叶新;
顾瑞伦
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摘要:
针对中考专题复习时学生难以进行深度学习这一问题,指出以微专题形式进行复习,并阐述微专题复习的策略:教师深度研究学情,针对学生的某个思维困点,精选、改编2〜3道具有代表性、挑战性的习题,根据学生的最近发展区创设情境,引导在学生自主探究中外显真实思维,在总结反思中内化学习经验,从而进行重点突破,达到培养学生科学思维和提高运用所学知识解决新问题能力的目标。
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王耀东
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摘要:
随着新课程的改编和教学质量的不断提高,应用"微专题"教学更有利于学生对知识的理解和掌握。而微专题这种有目的、有方向的研究学习知识方法,能改变高三地理学习现状,因此我们把"微专题"教学方法运用到提高地理综合思维能力研究中,以期改善我国地理教学质量,优化教学方法。地理微专题教学作为一个教育研究项目,主要从知识整合、压缩、分类几个方面进行,不管是基础知识、问题设计还是实践拓展等研究,都要有学生作为参考,毕竟学生的学习结果才是检验"微专题"教学是否成功的关键.
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摘要:
《必修教材名优教师微专题教学百例》(《语文教学通讯·高中刊》2021年7~8期)出版后,受到读者的广泛好评和市场的高度认可。依托《语文教学通讯.高中刊》2022年1~2期,编辑部继续邀请褚树荣老师担纲总组稿人,携手名师团队,针对统编高中语文选择性必修教材上中下三册12个单元,精心设计了80个微专题教学方案,编辑出版了《选择性必修教材名优教师微专题教学八十例》(《统编高中语文选择性必修教材“大单元统筹·微专题教学”名师设计八十例》)。
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樊庆辉
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摘要:
依据“微专题”的“微而精且深”的特点,按照课程标准中“思辨阅读与表达”任务群的要求,结合高中语文教材(必修下)第一单元的写作任务,从“教学目标、教学设计、学习测评”三个方面提出语文教学微专题开发的策略,旨在探索引导学生实现从知识到思想再到思想表达的核心素养转化的“合适的通道”和最优路径,切实促进学生语文核心素养的发展。
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卢秋丹
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摘要:
微专题教学是指将某一知识点作为研究主题,循序渐进地解决问题的一种“小切口”教学方法.在高三数学复习教学中,教师应聚焦“疑点”生成微专题,通过对问题的剖析,引导学生透过现象反思问题的本质;围绕高频考点生成微专题,引导学生回归教材,梳理微专题中所涉及的知识与方法;挖掘教材“生长点”生成微专题,促进学生深度学习,从而让数学核心素养真正落地生根.
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范小勇
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摘要:
在高三历史二轮复习中,微专题的设计符合学生心理认知规律,可以显著地提升复习的有效性。微专题的设计要充分注意高考试题中反复出现的“高频点”,要激发学生复习的“兴趣点”,解决学生复习的“模糊点”,提升学生解题的“能力点”,强化知识点之间的“联系点”。