一轮复习
一轮复习的相关文献在2006年到2022年内共计977篇,主要集中在教育、常用外国语、文化理论
等领域,其中期刊论文977篇、专利文献106866篇;相关期刊289种,包括新课程(教师版)、中学数学(初中版)、考试周刊等;
一轮复习的相关文献由949位作者贡献,包括李兴科、余铁青、本刊编辑部1等。
一轮复习—发文量
专利文献>
论文:106866篇
占比:99.09%
总计:107843篇
一轮复习
-研究学者
- 李兴科
- 余铁青
- 本刊编辑部1
- 陈彬
- 任明冈
- 刘海
- 姚晓峰
- 张明林
- 谭舒心
- 郑镇濠
- 马奔
- 万红
- 严新
- 于水生
- 何锐军
- 余昌盛
- 刘安
- 刘明德
- 刘翠荣
- 刘钧
- 勾敬
- 千岛寒流
- 吴燕
- 吴金凤
- 周全龙
- 唐碧霞
- 姜坤林
- 姜洪进
- 孙云
- 孙晓琴
- 孙珍
- 孙荣华
- 寇玉菊
- 尹蓓蓓
- 廖全林
- 张上伟
- 张明林1
- 张琴
- 张艳
- 张金勇
- 张锦芬1
- 张鸽
- 徐琼玲
- 敬宗霞
- 施志娟
- 施泽玉
- 晏学艾
- 曾娟娟
- 本刊编辑部
- 朱丽华
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张艳
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摘要:
笔者立足核心素养,重视一轮复习;研究课本和新课标,夯实基础;问题导入,内化方法;总结反思,及时巩固四个方面浅谈一轮复习过程中落实数学核心素养的培养.
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何永杰
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摘要:
一、问题的提出高三一轮复习阶段为每年9月至次年3月,是历时最长、最重要的复习阶段。一轮复习知识点全覆盖,对基础不好的学生而言是一次难得的重拾知识的机会。笔者对所在学校高三选地理科的学生进行问卷调查后发现,有很大比例的学生认为自己一轮复习效率比较低。一轮复习是高三后期复习备考的基础,一轮复习效率低是什么原因导致的、如何提高一轮复习的有效性等问题值得教师深入研究。
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胡翱梅
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摘要:
高三阶段物理学科的复习一般采用的是自主复习的方式。如果教师借助协同论理念,将纠偏补漏与内驱力结合起来,学生就能够重新构建更加完善的物理知识体系,从而使物理复习质量得到显著提高。文章结合具体案例,分析了学生在一轮复习期间所采用的协同论复习方法,旨在为相关教师组织学生复习备考提供参考。
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傅冬梅
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摘要:
传统复习课,或是教学方式单一,单纯复习知识,容易造成学生的疲倦感;或是忽视教学情境的创设与应用,对时政热点的贯穿缺乏思考,制约学生能力的发展;或是淡化问题探究意识,影响课堂效率。让复习课趣味盎然、充满时代感,有策略可循:第一步,加强学生的自主复习,夯实基础,保证效度;第二步,在复习的基础上,建构知识体系,注重知识的整合、拓展和延伸,形成知识网络,保证知识站位的高度;第三步,紧扣时代脉搏,选择时政热点,提升在情境中综合运用所学知识的能力,保证课堂的鲜度;第四步,推进情境创设与问题驱动的融合,通过一点三练,打开训练视角的宽度。
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庞明凯
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摘要:
《普通高中历史课程标准》(2017年版)提出:“教师在进行模块教学设计时,要仔细分析每个学习专题的重点内容、核心概念和关键问题,选择并确定教学重点和难点,采取多种手段突出重点、突破难点,使学生通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解,带动对整个学习专题的探讨和认识。”核心概念是反映学科本质特性、抽象出来的深层次的、可迁移的概念,是学科体系构建的骨架,能够揭示学科知识的本质和知识之间的联系,对学生有着迁移运用所学知识的价值,有利于学生进行一轮复习和理解相关问题。
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唐洵
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摘要:
近日,笔者有幸受到某考试机构的邀请,参与其联考试卷的命题工作.期间,以函数导数为背景,命制了文科解答题的压轴题,试题以导数为工具,对函数的性质进行研究,并在不等式恒成立的背景下求解参数的取值范围,此题虽然作为全卷的压轴,但由于高三学生一轮复习尚未结束,知识体系尚未建构完整,因此考试机构给出的命题要求是,试题难度不可太大,解题应注重通性通法,但试题要具有一定的区分度,尽可能体现数学的核心素养以及近年全国卷的命题趋势与命题风格.
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李洁;
李丽娟;
柳忠烈
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摘要:
在"植物激素研究的一般思路与方法"一轮复习课教学中,引导学生将生长素发现过程中掌握的科学探究和科学思维方法,迁移应用于解决真实情境下具有挑战性的任务——高CK诱导愈伤组织生芽机理的分析,在此基础上进一步梳理植物激素研究的一般思路与方法,提升对植物激素调节本质的认识.通过自主学习、主动质疑、深度探究的过程,解释生命现象背后的机理,构建植物激素、激素与基因在植物生命活动调节过程中的复杂机制模型,发展学生的创新思维.
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杨勇
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摘要:
高中生物知识是一门以概念为主的学科,学生应注意对生物概念进行深度认知,这有助于帮助学生降低高考难度。同时,教师也应结合高中学生认知特点,融入教材理论知识引导及实验实践引导,让学生能够深入理解生物概念。本文就此展开论述。
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艾明霞
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摘要:
在新一轮“基础教育课程改革”的大背景下,如何行而有效地提高高中地理复习的有效性问题是广大地理教师关注的焦点所在。高中地理复习涉及多方面、多水平、多层次的复习,为适应新课程改革的要求,在高中地理复习教学过程中应建立一种新型的教与学互动式。正确的地理复习方式应该是在学生现有的知识基础上,将知识系统化和细节化,把握知识内在的整体结构和潜在的联系与规律,充分调动学生的复习积极性,提高学生解决实际问题的能力。教师具有创新的教学方法和优秀的教学设计,在教学中发挥重要作用。通过制作思维导图,可以解释高中第一轮复习的内容,学生更容易全面认识高中地理。