彩墨
彩墨的相关文献在1954年到2022年内共计283篇,主要集中在绘画、中国文学、世界各国艺术概况
等领域,其中期刊论文257篇、专利文献28152篇;相关期刊106种,包括台声、美术、新美术等;
彩墨的相关文献由219位作者贡献,包括聂危谷、冯远、马海方等。
彩墨—发文量
专利文献>
论文:28152篇
占比:99.10%
总计:28409篇
彩墨
-研究学者
- 聂危谷
- 冯远
- 马海方
- 余昊源
- 佟振国
- 刘旭光
- 唐凝
- 国海东
- 姜丽娟
- 崔峰涛
- 徐惠泉
- 易波
- 李蒲星
- 杨曙光
- 杨祥民
- 潘青
- 王政
- 王欣
- 王瓒
- 竹简
- 陈郁
- 随玉敏
- @高冷的听花(图)
- Angela
- Li
- 丁盛
- 上官甫贵
- 于洋
- 于非■
- 付志玲
- 付颖
- 仲仁
- 任君伟
- 任惠中
- 伍雪明
- 伏平
- 何频
- 俞鹏鹏
- 倪志平
- 倪振人
- 倪貽德
- 冯湘一
- 冯荣光
- 冯钟云
- 凌雯静
- 刘家岐
- 刘彬彬
- 刘恪山
- 刘文峰
- 刘晓琳
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汪小宁
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摘要:
林风眠是一位不拘泥于传统,借用水为媒介大胆尝试水粉颜料、国画颜料、水彩颜料的新水墨画家,并开创了他独特的彩墨时代.本文主要从林风眠彩墨画的发展、形成及其意义角度入手,来谈谈水性材料在中国画中的诗意表现.
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孙燕明;
王美仝
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摘要:
思想政治教育资源广泛、内涵丰富,国画彩墨作品也是思想政治教育的资源之一。笔者把战"疫"系列国画彩墨作品作为思想政治教育切入点,探析新冠肺炎疫情背景下艺术作品与思想政治教育融合的现实意义。一、国画彩墨艺术作品的思想政治教育内涵国画彩墨作品是艺术作品的一种形式,它是以"水墨画"为基底,在其上敷色、点彩.
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桃子茶;
@高冷的听花(图)
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摘要:
过去,墨水对很多人来说不过是一种书写工具,不讲究什么色彩和功能,能用就行。这种观念因彩墨的出现而被打破,在文具圈、手账圈里,墨水逐渐成为无可替代的角色。和彩铅、水彩笔等工具不同,彩墨的美妙之处在于它的变化性。同一瓶墨水用钢笔和玻璃蘸水笔来书写,可能会展现出不一样的色彩效果;一撇一捺中,每个角度都可能出现深浅的差异。一些特殊的彩墨还会自带金粉,甚至能够隐形或变色。难怪有人感叹:一入彩墨深似海,从此钱包是路人。
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赵鑫;
陈瑾
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摘要:
教材分析“彩墨游戏”是小学三年级美术下册第8课,教材呈现了中国传统绘画特有的表现形式及干湿浓淡变化的笔墨趣味。焦、浓、重、淡、清五种墨色给学生以墨色变化的初步感知,四种“破墨法”展现了水墨变化的灵性与韵味。通过用墨与色在宣纸上随意地点、洒、画等方式,体验彩墨画,用彩墨游戏方式构成一个有趣的画面,感受彩墨画的神奇魅力,找到学习的乐趣。
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无忌(文/图);
韩墨
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摘要:
出生于书画大省——山东的韩墨,作品中带着浓厚的学术气息,在这片得天独厚的艺术之林中,独创出"现代彩墨"的理论体系。他以笔墨革新,结合西方现代的艺术思想,围绕探索水墨精神与现代性的关系,开辟了一条全新的艺术道路。在山东美协工作期间,韩墨一边忙于行政事务,一边钻研彩墨,游走于传统与当代之间,在这条路上一耕耘就是几十年,以"大俗即大雅"的艺术格调,从民间皮影戏与剪纸中汲取灵感,以色入墨,形成自己独特的笔墨语言,在美术界引起了广泛的关注。
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陈媛
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摘要:
课程来源:《花花世界》是我对二年级上册《茂密的花》的一个拓展探索,属于“造型•表现”学习领域。本课以花为表现内容,意在引导学生用美术形式来描绘美好的形象,表达对美的追求。鲜花的形状、结构富有规律,色彩丰富而艳丽,便于观察与表现,是学生乐于表现的事物。结合课标二年级“造型•表现”学习领域的要求,我大胆地在油画框上以彩墨吹画、黏土制作相结合的形式来表现花花世界中花卉茂密,活泼而又有序,学习用先后遮挡关系表现茂密的花丛。让低龄段学生通过对油画框的认识,彩墨吹画游戏的体验,发展其艺术感知能力和造型表现能力。通过黏土制作,丰富学生的创作体验,激发学生对美术学习的持久兴趣。
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奚秀云(图/文)
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摘要:
教材分析:说到中医药,苏州又是一个绕不过的话题。苏州——一座历经2500多年的沧桑古城,是"吴门医派"的发祥地。吴门医派为祖国医学发展做出了巨大贡献。结合我校吴门医派编辑的《百草集》,笔者确立了以观察了解百草集中的草本植物为依托,运用彩墨的形式让学生感受这些草本植物所特有的墨韵水痕之美,为学生搭建中医文化与美术表达的平台。中华文化博大精深,需要我们不断地去探索发现,学习继承,并将这些优秀的文化发扬光大。
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赵婕
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摘要:
在我二十岁前后和红子谈恋爱的时候,他把所有的余钱用来给我买他买得起的最好的衣物。他说:"女人在年轻的时候要穿几件记得住的衣服。"走在大街上,他要故意后退一段距离,以便像陌生人那样欣赏我的样子,然后他赶上来对我说:"想到你将来要生孩子,真是不忍心。“打算怀孕生孩子前,我照了一卷照片,红子把其中最满意的一张在电脑里放大,用彩墨打印出来,贴在我的书房里。”
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孙纪君(图/文)
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摘要:
在义务教育小学阶段,开展儿童国画教学,传承我国优秀的国画艺术,是美术新课程实施的重要内容,也是我们开发、实施小学美术拓展性课程的增长点。根据笔者多年的儿童国画教学实践以及对本校和周边学校国画教学现状的调查,发现我们的儿童国画教学中存在三个问题:画面主题无感而发,缺少儿童生活的原创性;学习方法机械,缺少自主探究的能动性;笔墨表现呆板僵化,缺少童心创意的实验性。
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