应试
应试的相关文献在1979年到2022年内共计2502篇,主要集中在教育、中国文学、常用外国语
等领域,其中期刊论文1820篇、专利文献682篇;相关期刊961种,包括上海教育、考试周刊、语文教学与研究(大众版)等;
应试的相关文献由3639位作者贡献,包括杜时贵、罗战友、黄曼等。
应试
-研究学者
- 杜时贵
- 罗战友
- 黄曼
- 吕原君
- 王群勇
- 陈冬梅
- 雍睿
- 林洪桐
- 阳辉
- 陈宇
- 张庆利
- 杨杰
- 胡云进
- 黄倢
- 何为
- 张耀辉
- 李跃波
- 潘征
- 熊久良
- 黄刘宏
- 黄琼
- 任鲁风
- 张晓莺
- 张瑜
- 杨冰
- 沈自才
- 王鹏
- 蔡亦梅
- 钟振
- 陈善雄
- 高静
- 刘天成
- 刘海源
- 刘钦松
- 刘锋
- 刘高
- 周中人
- 夏庆杰
- 张亚栋
- 张喜刚
- 戴张俊
- 方秦
- 李强
- 梁艳
- 王淦生
- 程奇
- 许向华
- 闫民华
- 陈上有
- 陈力
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屈晶
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摘要:
随着计算机技术与语音采集识别技术的不断快速发展,普通话水平测试已告别过去的人工测试转而进入了计算机辅助测试的新阶段,与过去相比在测试中也出现了一些值得思考探索的新问题,这包括硬件测试设备的更新、测试环境的改进、测试方法的调整等方面。针对这些问题,笔者进行了长期的记录、分析与研究,总结得到了一些与之相对应的应试策略与技巧。
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宾恩林
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摘要:
“双减意见”是我国史上最强减负令,但改革要求的落实仍面临许多根本性难题。“双减”改革的不良现象表征在物理、心理、历史和文化诸多层面,如深奥的教材及作业内容,过度的文凭社会意识阻碍“双减”改革推进,严重的“官本位”文化阻碍“双减”改革落地扎根,炽热的教育竞争代际传递阻碍“双减”改革长入人心。职教高考抓住了“双减”改革的本质因素,是“双减”改革的治本方略,有利于形成内在手段,促进改革落实。职教高考在消解“双减”改革难题方面存在三种内在机制:一是促进社会资源形成多元化的分配机制,有助于缓解“双减”改革的文凭社会困境。二是助力形成“文化—实体”的层创机制,有利于缓解“双减”底层的“官本位”文化困境。三是生成技能型文化激活自发机制,有利于突破偏颇观念在家庭代际传递的困境。因而,需要从全局性的“双减”角度构思职教高考问题,创新职教高考的基本制度,健全职教高考的考试制度,促成技能型文化的自发机制,需要在统筹管辖、制度与内容设计等方面做出根本性创新。
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周序;
郭羽菲
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摘要:
中小学生长期面临着作业多、考试频繁和校外培训量大等“有形”的负担,同时也承受着来自升学压力这一“无形”的负担。希望通过考试实现社会阶层的向上流动,是导致学生负担过重的根源。当课堂教学无法有效地帮助学生“应试”,“涨分”需要建立在“增负”的基础上时,就会导致课外负担对课堂教学的挤占。因此,提高教学质量,就成为减负工作的突破点所在。有效的课堂教学改革,应寻求课堂教学和学生“应试”需求的有效结合,需要从“应试”的角度来思考课堂教学改革的方向,既要通过高效的知识传授和知识训练来保证考试成绩,也要通过精心的设计,使知识传授和知识训练都成为学生乐意参与的过程,从而实现课堂教学的“减量提质”。
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郭羽菲
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摘要:
长期以来,家长过分重视子女的教育问题,易产生紧张、不安等焦虑情绪,即家长焦虑。“双减”政策实施后,大部分家长因孩子学习负担重而产生的焦虑得以缓解,但“一对一家教”“教育内卷”成为新的焦虑生长点。应试教育的存在与学习任务的减少成为一对不可调和的矛盾,也是导致家长焦虑的根源。而高考改革重“考什么”、轻“怎么考”的特点是造成这一矛盾的主要原因。只有从高考改革入手,革新高考命题技术、完善综合素质评价体系,在减少应试技巧的同时提高学生的综合素养,或能实现“双减”减负增质的效果,缓解家长焦虑。
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刘爱青
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摘要:
当前,“双减”成为各级各类学校改革实践的切实行动。“双减”怎样才能从应试教育中“突围”,本文提出以“升学主义”“管理主义”“功利主义”为突破口,实现“双减”政策的落地实施,将是未来学校管理的一种趋势。
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高仡
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摘要:
普通话水平测试是为了考查应试人运用普通话的规范程度熟练程度所进行的口语考试。它不是口才的评定,而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定,是对应试人的汉语标准语测试。应试人在运用普通话口语进行表达的过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度,是评定其所达到的普通话水平等级的重要依据。
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刘庆委
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摘要:
医学应用文的书面表达是医学留学生见习和实习阶段不可或缺的一环.该文基于教育部中外语言交流合作中心、汉考国际教育科技(北京)编著,高等教育出版社出版的《医学汉语水平考试(MCT)大纲》写作样卷,通过分析医学应用文——病历书写题型的测试要求和特点,结合医学专业高年级留学生的部分应试语料,提出在"阅读—改写"应试过程中,学生在"读"和"写"两方面须掌握的策略,旨在以考促教、以考促学,不断提高医学留学生在医疗场景中的汉语书面表达能力.
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吴克勇;
蔡子华
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摘要:
知识是事实、规则和概念的总和,其中的规则和概念都是人为约定的结果,对事实的认知和描述也需要规则和概念,因此知识中必然包含约定性的成分。例如各种化学用语、概念等都属于约定性知识。这些约定性知识既是建立学科知识体系的需要,也是进行知识交流和传播的需要。但是,在目前的中小学教学中却存在另外一类的约定性知识,它们是纯粹出于解决某些习题或试题的需要而约定形成的概念、规则或技巧,在这里将之称为应试约定性知识,简称应试约定。