小学语文教学法

摘要： 高等师范院校小学语文课程与教学论(以下简称“小语教”)课程名称历来较为复杂,有小学语文教学法、小学语文教学论、小学语文教学研究、小学语文课程与教学(论)等;自2011年《教师教育课程标准(试行)》颁布以来,较多学校按照小学语文课程标准与教材研究、小学语文教学设计搭建该门课程。名称不一致,反映了不同时期、不同学校所建构的该门课程存在较大差异。

摘要： 高职院校师范类专业小学语文教学法课程思政建设是贯彻“课程育人”理念的主渠道。本文分析了高职院校师范类专业小学语文教学法课程思政建设的价值意义、现状及问题难点,深入探索学校、任课教师、学生三个层面的改革实施路径。

摘要： 随着我国教学体制改革进程的不断推进,新课程标准对小学语文教学提出了新的要求.身为小学语文教学工作者,要想应对新课改的挑战,就必须在教学方法上进行积极地改进与创新.经过调查研究,以实践为取向的"小学语文教学法"有着非常显著的教学效果,其可以在很大程度上提升语文课堂的趣味性,有利于激发学生在学习中的积极性,进而使课堂教学质量得到更好的发展与提升.这是一种新型的教学方法,是对新课改的一种积极响应,可以在更大范围内进行推广.文章从现阶段我国小学语文教学中存在的问题出发,简单阐释了实践取向下小学语文教学法的作用,并提出了一些建议性教学策略,以期为相关教学工作者提供帮助.

摘要： 李萍高级教师。现任浙江省桐乡市实验小学教育集团中山小学副校长。浙江省教坛新秀、浙派名师培养对象、嘉兴市名师、浙江省小学语文低年级研究委员会委员、杭州师范大学小学语文教学法研究所特聘研究勋。21年来扎根一线课堂,潜心绘本阅读,追寻“儿童本位情理并重”的智趣语文,构建“读说写”一体的低年级绘本阅读教学课程体系。在《小学语文兴小学语文教学》等期刊发表学术论文80多篇,出版专著《第一学段绘本读写样式》《小学语文智趣课堂的思考与设计》。应邀赴西藏、湖北、江西、河南等地送教、讲座百余场次。

摘要： 小学语文教学法,主要指的是一门以培养优质小学语文教师为主的课程,教学效果关系着学生文化能力和专业素养的高低。当前教学或多或少还有一些不足,影响了学生的专业成长。在此情形下,小学语文教学法课堂教学改革刻不容缓。基于此,以下就以“问题解决”为导向,着重分析小学语文教学法课堂教学改革的方向,希望提供参考。

摘要： 教师应重视儿童的识字问题,要下苦功夫帮助儿童学好识字,学会读写。汉字比较难学,加上教学不得法,让孩子学“字词句段篇,听说读写书”,谈何容易?文字是当代社会交际的必备工具,是学习一切科学文化的基础。西北师范大学原校长、我国汉字教学改革的先行者李秉德教授早在1960年就指出小学语文教学的关键问题在于识字。他曾呼吁:“‘低年级以识字为重点’千万不可抛弃。”我国最早的小学语文教学法著作《教童子法》的作者,清代文字学家王筠说过:“蒙养之时,识字为先,不必遽读书。”千百年来,儿童先读“三百千”后读诗文,这种教学方式培养了千千万万的人才。死记硬背不可取,但先通过诵读韵语识字是一种明智的选择。

摘要： 小学生学业负担重,主要在语文科。汉字本就比较难学,如果再加上教学不得法,想让孩子学“字词句段篇,听说读写书”,谈何容易?教育者应十分重视儿童的识字问题,要下苦功夫帮助儿童学好识字,学会读写。文字是当代社会交际的必备工具,是学习一切科学文化的基础。西北师范大学原校长、我国汉字教学改革的先行者李秉德教授早在1960年就指出,小学语文教学的关键在于识字。他曾呼吁:“‘低年级以识字为重点’千万不可抛弃。”我国最早的小学语文教学法著作《教童子法》的作者、清代文字学家王筠说过:“蒙养之时,识字为先,不必遽读书。”千百年来,儿童先读“三百千”、后读诗文,这种教学方式培养了千千万万的人才。死记硬背的确不可取,但先通过诵读韵语识字则是一种相对明智的选择。杨振宁4岁识字,叶圣陶11岁考秀才。幼童单纯,记忆力好,初生之犊不怕虎,反而觉得识字新鲜、有意思,并不觉得难。过了这段“黄金时期”,学晚了,就难了。

摘要： 高职院校生源质量不高,学生普遍存在基础薄弱的问题,需要在课程教学中更加重视基础知识和基本方法的讲授.该文以"小学语文教学法"课程为例,认为该课程在教学内容上除了常规的阅读、写作教学方法的讲授外,还应将拼音认读、书写纠正、诗词背诵、默写、释义等纳入课堂讲授的范围.长期的教学实践证明,要求学生默写古诗、进行课堂模拟教学以及在备课过程中抄写本学段教学目标,这些完全基于学生水平而进行的教学内容和方法的调整是行之有效的.

摘要： 语教科的考查必须体现专业课特点、利于促进学生学习和提高教学能力,在考查内容上,须着眼于能力的考查;在考试 的方式上,要重视平时的考查。

摘要： 随着社会的不断进步以及教育理念的不断升华， 小学素质教育创新与改革也从未停下脚步，目前最新的也是最 常见的小学教学模式为“小学语文教学法”，其强调发挥学生的 主动性，将学生变为课堂真正的主人，教师只是引导者，并且利 用丰富的现代教育技术，让课堂内容变得更多元化，激发学生 的学习兴趣。

摘要： 本发明公开了一种小学语文教学用多功能便携式教学板，主要由日光灯、日光灯支架、日光灯罩、摄像机、黑板、黑板底座、黑板活动支撑杆、黑板固定支撑杆、上抽屉、上抽屉拉手、下抽屉、下抽屉拉手、柜子、柜子拉手、支架、万向轮、支架杆、柜子门、抽屉框、上升开关按钮、下降开关按钮、步进电机、投影仪支架、投影仪面板、投影仪骨架组成。步进电机与活动支撑杆之间通过斜齿轮啮合的连接方式进行动力传递。动力传递系统包括步进电机、输出轴、斜齿轮1，传动轴、斜齿轮2、斜齿轮3、活动支撑杆、斜齿轮4。该教学板不仅具有写字功能还具有投影功能和视频记录功能，是一款根据教学需要可以移动使用的小学语文教学用多功能便携式教学板。

摘要： 本发明公开了一种适合小学语文教学的教学装置，包括教学装置主体、第三滑槽和辅助机构，教学装置主体的表面嵌入设置有第一滑槽，第一滑槽的内部活动连接有第一滑块，第一滑块的中间部位固定连接有联动杆，联动杆的顶部和底部内侧固定连接有连接杆，连接杆的内侧固定连接有安装槽，安装槽、擦拭条、安装板、固定按钮、连接柱和联动杆共同组成擦拭机构，需要擦黑板时，拉动联动杆，使带动擦拭条通过第一滑槽和第一滑块在黑板上进行移动，使安装槽内侧的擦拭条与黑板接触，在擦拭条移动的过程中完成擦黑板的工作，当擦拭条使用时间较长擦拭效果不好时，取出安装槽内部的擦拭条进行更换，保证擦拭效果，还可以减少教师人员吸入粉笔灰的数量。

摘要： 本实用新型公开的一种适合小学语文教学的教学装置，包括遮挡组件、升降组件和防护箱，所述升降组件设于防护箱内，所述遮挡组件设于升降组件上侧，所述升降组件包括外壳、支撑柱、主动顶杆、杠杆、第一连接杆、第二连接杆、脚踏板、第二配重块、弹簧、被动顶杆、连接架、手柄和第一配重块，所述支撑柱设于外壳内，所述弹簧设于外壳内且设于支撑柱下侧，所述杠杆的中端铰接设于外壳上，所述主动顶杆与杠杆的一端相铰接，所述第一连接杆的一端与杠杆的另一端相铰接，所述脚踏板的一端铰接设于外壳上。本实用新型属于教学设备技术领域，具体是一种结构简单、使用方便、实用性强且制造成本低的一种适合小学语文教学的教学装置。

摘要： 本实用新型公开了一种小学语文教学用文具分类摆放教学架，包括外壳、第三储物盒、第四储物盒和第五四储物盒，所述外壳的顶端面安装有第三储物盒，且第三储物盒的内壁底端面贴合安装有限位件，所述第三储物盒的侧端面通过铰链安装有盖板，且盖板上嵌入固定有握把，所述外壳的内壁开设有凹槽，所述外壳内滑动插接有第一储物盒和第二储物盒，且外壳背离第一储物盒和第二储物盒的一端滑动插接有第四储物盒和第五四储物盒，所述第一储物盒的侧端面贴合安装有第二磁铁块，且第二储物盒的侧端面贴合安装有第四磁铁块，所述外壳的顶端面和底端面均安装有限位块。本实用新型使用时满足教学时的实际使用，使用时可快速展开和拿取，且方便进行存放和归纳。

摘要： 本实用新型公开一种小学语文教学用的词语造句教学展示板，包括支架B和黑板框，所述支架B竖向安装在黑板框的左端，所述黑板框的右端竖向设置有支架A，通过在该词语造句教学展示板的两个支架后端均增加有一个新型的加强支撑装置，通过操作该加强支撑装置能够使得整个词语造句教学展示板被安放的更加牢固稳定，当教师在展示黑板上写字时会对展示黑板产生向后的作用力，一旦写字时用力较大则会容易造成整个词语造句教学展示板向后产生晃动，而此时调节好的加强支撑装置可在展示黑板的后侧起到支撑作用，从而能够避免在展示黑板上写字时用力较大而造成整个教学展示板产生晃动的情况发生，从而能够增加整个词语造句教学展示板的使用效果。

摘要： 本实用新型属于教学板技术领域，尤其为一种小学语文教学用多功能教学板，包括固定槽，所述固定槽开设在底部架上，所述固定槽的内部固定连接有复位弹簧，所述复位弹簧的侧面固定连接有推动条，所述推动条的顶部固定连接有活动插销头，所述活动插销头的顶部活动连接有卡槽，所述卡槽开设在书写板上，所述书写板的内部固定连接有固定座，所述固定座通过轴承转动连接有侧面架。本实用新型通过设置复位弹簧、活动插销头和书写板，方便使用者进行调整书写板的面，从而达到更好的利用，避免因为教学板面积有限，需要将内容进行涂改，然而有些知识点，需要反复使用，从而影响正常的教学进度。

摘要： 本实用新型属于语文教学技术领域，具体为一种适合小学语文教学的教学装置，包括教学装置整体、固笔器和电子屏，教学装置整体的中间固定连接有固定框，固定框的中间嵌入连接有教学板，固定框的顶部右侧活动连接有电子屏，固定框的底部嵌入连接有滑动槽，固定框的底部左侧活动连接有固笔器，固笔器中的相接柱与滑动槽搭接，所以在调节柱移动时是会带动相接柱沿着滑动槽滑动的，而相接柱位置限制后，相应的调节柱也会带动固定柱进行相应的位置限制，所以固笔器的设置方便使用者快速画出直的四线三格，相应四线三格画直后，学生在四线三格内书写拼音也会规范，所以固笔器的设置可更好的辅助学生写出规范的拼音，从而大大提高固笔器的实用性。

摘要： 本实用新型涉及一种小学语文教学用便携式教学板。采用的技术方案，包括主箱体、收纳盒、推拉滑盖、规范书写板、白板书写板、磁吸固定板、卡扣柱、磁吸卡片盒。本实用新型将四线三格和田字格印刷到了规范书写板上，从而便于教师直接书写拼音和汉字，省去了教师绘制的麻烦，而白板书写板则便于教师书写其他教学内容，从而使教学内容更加清晰规范的展示到教学板上，而设计的磁吸卡片盒方便教师将需要展示的教学卡片或图片直接放进磁吸卡片盒中并吸附到磁吸固定板上，从而方便了图片的展示，利用它可以进行拼音或汉字的图片展示，及自由组合，也可使学生动手激发学生的学习兴趣。整个装置功能完善且可以收纳，便于教学使用及携带移动。

摘要： 本实用新型公开了一种小学语文教学用教学架，包括教学板，还包括固定设置在所述教学板两侧前部的固定条，两块所述固定条之间设置有活动框，所述活动框为开有通槽的矩形框，所述活动框中插进有“H”形的擦板，所述擦板的长度与教学板的长度大小相同，所述擦板靠近教学板的一侧面上包括有擦布，本实用新型通过在教学板两侧的固定条之间设置有开设有通槽的矩形活动框，活动框中插进有“H”形的擦板，擦板侧面上包括有挤压贴紧教学板的擦布，并且擦板以及擦布的长度与教学板的长度大小相同，这样在需要对教学板进行擦拭时，可直接利用活动框在两块固定条之间的上下移动来对教学板进行擦拭，这样的擦拭方式效率更高，实用性更强。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。