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小学英语教学

小学英语教学的相关文献在1980年到2023年内共计11628篇,主要集中在教育、常用外国语、文化理论 等领域,其中期刊论文11572篇、会议论文4篇、专利文献99672篇;相关期刊969种,包括考试周刊、中学生英语、科普童话等; 相关会议2种,包括第十届全球华人计算机教育应用会议、中华创新教育论坛等;小学英语教学的相关文献由9586位作者贡献,包括李莉、王芳、张丽等。

小学英语教学—发文量

期刊论文>

论文:11572 占比:10.40%

会议论文>

论文:4 占比:0.00%

专利文献>

论文:99672 占比:89.59%

总计:111248篇

小学英语教学—发文趋势图

小学英语教学

-研究学者

  • 李莉
  • 王芳
  • 张丽
  • 王丽
  • 王燕
  • 张艳
  • 王娟
  • 李静
  • 王静
  • 高丹薇
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

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作者

    • 格桑曲珍
    • 摘要: 众所周知,在小学英语教学过程中,我们教师注重进行课堂评价,有助于全面推进英语教学改革与创新,提高小学英语教学质量,我们英语教师也能够提高自身的教学水平,创新教育模式。在当前英语教学改革的背景下,我们英语教师应当充分研究教材内容,结合教学实际进行客观综合的评价,有助于提高英语教学的有效性,推动英语教学活动的有效开展。
    • 马孝明
    • 摘要: 近年来正积极推行新课程改革政策,要求各学科教师优化与创新传统教学模式,为学生提供最优质的教学服务,激发学生学习积极性、主动性,达成教育目标。小学英语教师需明确写作教学的价值,既检验了学生语言输入成果又锻炼了他们的语言输出能力,是促进学生综合素质发展的有效途径。基于此,本文介绍组织造句练习活动、生活教学、课外阅读拓展、实践训练等培养小学生写作能力的方法,以供参考。
    • 马孝明
    • 摘要: 近年来正积极推行新课程改革政策,要求各学科教师优化与创新传统教学模式,为学生提供最优质的教学服务,激发学生学习积极性、主动性,达成教育目标。小学英语教师需明确写作教学的价值,既检验了学生语言输入成果又锻炼了他们的语言输出能力,是促进学生综合素质发展的有效途径。基于此,本文介绍组织造句练习活动、生活教学、课外阅读拓展、实践训练等培养小学生写作能力的方法,以供参考。
    • 李珊
    • 摘要: 在小学教育时期,英语是一门人文性极强的语言学科.中国传统文化博大精深,教师在小学英语教学中渗透传统文化元素,不但能提高学生的英语学习效率,而且能开阔学生的人文视野,加深学生对传统文化的热爱.文章主要研究传统文化融入小学英语教学的实践策略,为相关教师提供有力的参考,从而促进中国优秀传统文化的传承和弘扬.
    • 杨立海
    • 摘要: 教程是培育的中心,是达成培育目的的基本策略,培育的内容、意义取向是通过教程来体现和实施的。小学英语教程是小学英语培育的中心,是达成小学英语培育目的的基本载体。本文从教程理论的角度深入分析小学英语教学评价等教程因素的发展变化及特色,并以此为基础分析了小学英语教程改革中出现的一些疑难,在参考传统经验的基础上,对小学英语新教程改革的进一步深化提出了相应的对策及有关理念。
    • 张彩萍
    • 摘要: 在小学英语教学过程中,教师要非常重视对于学生兴趣的培养。只有充足的学习兴趣才能够使学生在英语学习的过程中表现的越来越好,能够把注意力,学习时间和精力放在英语学习和探究的过程中。在社会不断发展的背景下,英语教育的重要性也越来越明显。通过对学生学习兴趣的培养能够让学生更加配合教师的教学工作和课程安排,能够有效地提高课堂教学的实际效率。同时,通过兴趣的培养也能够更好地发展学生的逻辑思维,提高学生的语言运用力,让学生能够从多个角度去分析和学习,拓展学生的知识面,促进学生的全面发展和进步。
    • 周瑞珍; 杨秀宁
    • 摘要: 居家学习模式下小学英语教学主体的内涵需观照线上教学、小学生及英语学科的特点。从实施情况看,居家学习下小学英语教学中最主要的内部主体为:学生、任课教师、家长。因而,优化学生—任课教师—家长这三主体交往就是主体关系重构的重点,其中,加强学生-任课教师的交往尤为关键,居主导地位的任课教师则是整个交往关系重构的主要影响者。所以,居家学习下小学英语教学主体重构的旨趣就是促进学生—任课教师—家长等内部主体的发展及其主体间性的优化,即促进各主体间的交往和对话,表现为学生发展、教师成长与家长进步。
    • 张玉萍
    • 摘要: 小组合作学习模式对于很多教师和学生并不陌生,在实践应用的过程中,很多教师积累了丰富的经验,但也会暴露出一些潜在的问题。这些问题不容忽视,小学英语教师在教学的过程中就需要思考如何发挥小组合作学习模式的优势,让学生能够集思广益,说出不同的看法。能够满怀热情,去进行讨论和交流,能够提高学生的英语语言运用能力。这就要求教师在教学的过程中就需要结合问题进行认真的分析,能够总结出解决问题好的方法,探究小组合作学习模式应用的有效策略。通过不断的反思和总结,找到提高小组合作学习效率的途径。
    • 敖会萍
    • 摘要: 在小学英语教学中,英语口语表达能力的培养是一个长期积累的过程,教师要注重学生听、说、读、写能力的培养,在平时的英语教学中,我积累了一些提高小学生口语能力的方法,现在浅谈一下自己在教学中,提高小学生口语能力的教学策略。一、教师不断学习,为学生提高口语能力奠定坚实的基础。小学生英语学习需要教师不断地为学生创设语言环境。首先,英语教师自己每天都要学习英语,多说英语,模仿磁带的读音,给孩子们一个纯正的语音示范。
    • 顾丽娟
    • 摘要: 思维可视化(Thinking visualization)是指运用一系列图示技术,把原本不可视的思维亦即思考方法和思考路径呈现出来,使其清晰可见的过程。研究表明,被可视化的思维更有利于理解和记忆,能够更有效地提高信息加工及信息传递的效能。语言是思维的外壳,语言的习得离不开思维的路径,在小学英语教学中运用思维可视化,其要义就是更好地把握学科知识的逻辑关系和小学生的认知发展规律,更好地实施课堂教学,以达成小学英语课程的育人目的。
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