对外汉语教育

摘要： 随着时代的发展与国际交流的频繁,对外汉语的教学也越来越面向国际,该专业的学生大多将走向教育岗位,甚至走向国际教育的舞台,他们将成为我国文化传承与弘扬的主力军。对外汉语的教学不仅要使学生掌握基本的语言能力和文学素养,而且要关注学生在教学技能方面的学习与训练。如何以对外汉语教学技能为基础,加强专业的理论和实践研究,建设一个能作为汉语教育和文化传播坚实后盾的学科,是新时代对外汉语教育工作者必须思考的问题。

摘要： 对外汉语教学是针对母语为非汉语的学习者(留学生)进行的语言教学,我国对外汉语事业起步于20世纪50年代初,1976年教育部批准成立留学生教育本科专业。作为一个独立的学科,对外汉语教学至今已经有四十多年的历史。众所周知,语言作为文化的重要载体,决定了语言教学的文化传播属性。特别是随着全球化进程的不断推进,世界范围内的文化交流日益密切。

摘要： 本文以中国传统文化为主要切入点,结合对外汉语的教学特点,通过文献查阅、实践调查等方式探究传统历史文化应用于对外汉语教学中的必要性和重要性,深入分析对外汉语教学中传统历史文化应用的现状分析与不足,针对以上问题结合当前对外汉语教学的实际情况,在编制教材、设置课程、教学模式、时间活动和教师培育等方面提出了相应的应用策略.

摘要： 我国一些高校对外汉语教育教学中存在一定程度的民族语言文化失语现象,导致学生不能正确、充分地表述中国语言文化,甚至引发对母语文化的不自信乃至自卑情结。对外汉语教育教学应从维护民族语言安全和塑造大国地位形象的需要出发,正确认识和客观应对西方语言文化的话语霸权,不断提高学生对祖围语言文化表达的自觉性和积极性,在涵养、传播和弘扬中华民族优秀文化中不断提升跨文化交际能力。

摘要： 随着我国国际地位大幅度提升和“一带一路”国际战略的发展,越来越多的外国年轻人开始来到中国留学,从而带动了我国对外汉语教育事业的发展。在对外汉语教育教学过程中,我们不仅要满足汉语学习者的语言学习需求,还要解决他们因缺乏跨文化交际能力而导致的交际问题。

摘要： 从历史深处走来的专业汉语国际教育有一个通俗易懂、为人所知的名称——对外汉语。在教育不断改革的浪潮中,它艰辛地走过了几十年历程,如今,它不仅承担着传播汉语的使命,更承载着人类交往的智慧成果。

摘要： 当今的中国,无论是经济地位还是政治地位在国际中的影响力不断增强,而中国文化软实力也在国际社会中倍受重视,成为国际社会最具影响力的文化之一。在这种形势之下,对外汉语教育变得尤为重要。必须充分发挥传播媒介的强有力途径,推动对外汉语教育在国际社会中的发展。本文就传播学的视角下,首先对对外汉语教育的相关理论进行了分析,之后对传播方式进行了详细的阐述,最后将如何开展传播学视域下的对外汉语教育给予了相应对策,希望对外汉语教育能够取得更高更有效的成果。

摘要： 当前,我国在世界舞台上的地位进一步提升,汉语也渐渐走上国际舞台,我国的对外汉语教育获得了蓬勃发展的机会。当前情况下,有很多汉语相关专业的教师展开了对外汉语教学工作。在汉语教育中,合作学习模式是一种新型有效的教学模式,可以更好地弘扬汉语文化,让中华传统文化走进更多人的视野。本文针对合作学习模式在对外汉语教育中的应用展开相关探讨。一、合作学习模式运用的原则(一)保持良好的师生关系应用合作学习模式需要拉近师生之间的距离。

摘要： 外来汽车品牌的中文翻译多种多样,都有其具体的指称含义.汽车品牌的翻译策略与目的语文化背景、语言习惯息息相关.在对外汉语教育发展的过程中,现有的对外汉语教材在内容和新颖程度方面难以满足汉语学习者的需求.本文探究如何将外国汽车品牌的中文名称以及含义加入到对外汉语教材中,用英汉翻译的不对等性为学生进行对比讲解,既可以增加学习的趣味性,也能够帮助学生更好地认音、认字,学习中华文化,提高学生的习得效果.

摘要： 本文以情感词汇词典为依托,通过四部小说情感词汇的提取,对比和分析四部小说用词的情感分类、词性种类、极性和强度.在此基础上研究汉语作为第二语言(Chinese as a second language,简称CSL)学习者对“接受性词汇”的情感词汇熟悉度测量表现和“产出性词汇”的情感词汇输出表现,并进行了科勒-拉普假设检验.发现,现代汉语长篇小说在情感词汇的使用上,并不会因为作者、题材、内容不同而产生较大差异,文本中21类情感词赞扬类和贬责类占总词数的一半.另外,CSL学习者对频率高的情感词汇熟悉度不够,他们在产出情感词汇时动词和形容词产出不够丰富,悲伤类的词语产出较少,对表达强烈感情的词汇掌握的也不够多.

摘要： 本文以情感词汇词典为依托,通过四部小说情感词汇的提取,对比和分析四部小说用词的情感分类、词性种类、极性和强度.在此基础上研究汉语作为第二语言(Chinese as a second language,简称CSL)学习者对“接受性词汇”的情感词汇熟悉度测量表现和“产出性词汇”的情感词汇输出表现,并进行了科勒-拉普假设检验.发现,现代汉语长篇小说在情感词汇的使用上,并不会因为作者、题材、内容不同而产生较大差异,文本中21类情感词赞扬类和贬责类占总词数的一半.另外,CSL学习者对频率高的情感词汇熟悉度不够,他们在产出情感词汇时动词和形容词产出不够丰富,悲伤类的词语产出较少,对表达强烈感情的词汇掌握的也不够多.

摘要： 本文以情感词汇词典为依托,通过四部小说情感词汇的提取,对比和分析四部小说用词的情感分类、词性种类、极性和强度.在此基础上研究汉语作为第二语言(Chinese as a second language,简称CSL)学习者对“接受性词汇”的情感词汇熟悉度测量表现和“产出性词汇”的情感词汇输出表现,并进行了科勒-拉普假设检验.发现,现代汉语长篇小说在情感词汇的使用上,并不会因为作者、题材、内容不同而产生较大差异,文本中21类情感词赞扬类和贬责类占总词数的一半.另外,CSL学习者对频率高的情感词汇熟悉度不够,他们在产出情感词汇时动词和形容词产出不够丰富,悲伤类的词语产出较少,对表达强烈感情的词汇掌握的也不够多.

摘要： 本文以情感词汇词典为依托,通过四部小说情感词汇的提取,对比和分析四部小说用词的情感分类、词性种类、极性和强度.在此基础上研究汉语作为第二语言(Chinese as a second language,简称CSL)学习者对“接受性词汇”的情感词汇熟悉度测量表现和“产出性词汇”的情感词汇输出表现,并进行了科勒-拉普假设检验.发现,现代汉语长篇小说在情感词汇的使用上,并不会因为作者、题材、内容不同而产生较大差异,文本中21类情感词赞扬类和贬责类占总词数的一半.另外,CSL学习者对频率高的情感词汇熟悉度不够,他们在产出情感词汇时动词和形容词产出不够丰富,悲伤类的词语产出较少,对表达强烈感情的词汇掌握的也不够多.

摘要： 对东南亚学生语言使用与文化认同的调查分析，带来了华语教育的一些思考。在全球化与文化多元化的大趋势下，应该进一步培养与巩固华裔学生的多语能力。一方面，关注方言衰退问题，提倡学生在家庭环境中仍然选择方言作为交流工具，并能够在将来仍然把方言作为下一代的家庭语言，通过“语言自然代际传承”来保证语言维持。另一方面，分析东南亚学生普通话学习中存在的困难，特别是方言带来的负迁移，以帮助他们克服困难，不断提高普通话水平。同时，进一步增强他们的中华文化认同感，增加普通话学习的动力。

摘要： 对东南亚学生语言使用与文化认同的调查分析，带来了华语教育的一些思考。在全球化与文化多元化的大趋势下，应该进一步培养与巩固华裔学生的多语能力。一方面，关注方言衰退问题，提倡学生在家庭环境中仍然选择方言作为交流工具，并能够在将来仍然把方言作为下一代的家庭语言，通过“语言自然代际传承”来保证语言维持。另一方面，分析东南亚学生普通话学习中存在的困难，特别是方言带来的负迁移，以帮助他们克服困难，不断提高普通话水平。同时，进一步增强他们的中华文化认同感，增加普通话学习的动力。

摘要： 对东南亚学生语言使用与文化认同的调查分析，带来了华语教育的一些思考。在全球化与文化多元化的大趋势下，应该进一步培养与巩固华裔学生的多语能力。一方面，关注方言衰退问题，提倡学生在家庭环境中仍然选择方言作为交流工具，并能够在将来仍然把方言作为下一代的家庭语言，通过“语言自然代际传承”来保证语言维持。另一方面，分析东南亚学生普通话学习中存在的困难，特别是方言带来的负迁移，以帮助他们克服困难，不断提高普通话水平。同时，进一步增强他们的中华文化认同感，增加普通话学习的动力。

摘要： 对东南亚学生语言使用与文化认同的调查分析，带来了华语教育的一些思考。在全球化与文化多元化的大趋势下，应该进一步培养与巩固华裔学生的多语能力。一方面，关注方言衰退问题，提倡学生在家庭环境中仍然选择方言作为交流工具，并能够在将来仍然把方言作为下一代的家庭语言，通过“语言自然代际传承”来保证语言维持。另一方面，分析东南亚学生普通话学习中存在的困难，特别是方言带来的负迁移，以帮助他们克服困难，不断提高普通话水平。同时，进一步增强他们的中华文化认同感，增加普通话学习的动力。

摘要： 汉字的学习对于汉语作为二语的学习者来说向来都是一大的挑战.科技创新教学为汉字学习带来了新的契机.现有的汉字或者是词汇教与学工具多数关注个体学习,而较少关注课堂的使用及小组互动.增强现实技术(AR)将真实环境和虚拟的物体实时地叠加,有助于为学习者创设新的学习体验.该技术现已受到各领域人们的广泛关注,但是在教育领域尤其是在实际课堂的应用尚处于尝试阶段.本文将通过一款汉字拼合游戏的介绍,探讨AR用于汉字课堂教学之系统模型设计与应用形式.借此为AR在课堂教学的应用,以及科技辅助汉字教学的研究带来一定的启发.

摘要： 本发明属于教学设备领域，尤其是一种对外汉语智能查询机互动式汉语教学设备，针对现有的教学设备在使用过程中，不便于进行收纳，且不方便进行移动，从而导致不便于进行携带的问题，现提出如下方案，其包括箱体，所述箱体的外侧通过焊接固定安装有对称的两个把手，箱体的底部通过焊接固定安装有四个垫脚，箱体的底部开设有第一滑槽，第一滑槽内滑动安装有安装板，安装板上设置有移动机构，箱体的两侧内壁均开设有第二滑槽，两个第二滑槽内滑动安装有同一个支板，本发明能够在使用过程中，便于对查询机本体进行收纳，且方便进行移动，从而可以使查询机本体便于进行携带，结构简单，使用方便。

摘要： 本发明公开了一种对外汉语智能查询机互动式汉语教学设备，其结构包括查询机、支撑架、控制按钮，控制按钮与查询机的前表面靠下端活动卡合，查询机的背面与支撑架的内侧相贴合，通过音响朝下时外滑板自身的重力能够带动其沿着外框向下滑动，从而使两个外滑板能够将橡皮屑向下带出，再通过外滑板滑动到极致与外框的内壁产生的撞击振动，能够使两个外滑板之间橡皮屑向下脱落，通过查询机拿出的过程中音响朝上，能够使转动轮受累积的橡皮屑推动沿着固定块进行转动，从而使弹力条能够推动失去外框内壁挤压的外推板沿着中固块向外滑动伸出，从而使外摆板能够沿着后置板向外摆动，故而使外摆板能够将其表面附着的橡皮屑甩除。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域，公开了一种对外汉语国际教育教学展示装置，包括左底座和与其平行的右底座，所述左底座和右底座的顶部中心处分别固定连接有左支架和右支架，所述左支架和右支架的上部均开设有横向凹槽，且横向凹槽内部设置有升降组件，所述左支架和右支架之间还活动连接有教学板，所述教学板的前表面左侧设置有擦拭组件，教学板的前表面底部活动连接有置物板，升降组件设置在支架上部开设的横向凹槽内，通过向内按压扭动把手并旋转方向，向上或向下调节高度，轻松地解决教学板高度调节问题，擦拭组件设置在教学板前表面左侧，当教学板准备擦拭时，能够迅速地擦拭完并从新书写，极大地节约了课堂时间。

摘要： 本实用新型公开一种多方位可调节对外汉语教育用展板，包括板面和框架，所述框架内部设置有板面，所述框架的左右两侧均设置有外架，两个所述外架均与框架通过转轴A进行连接，两个所述外架的内侧均设置有连接件，通过在教育用展板的背部下端设置了固定装置，来代替两侧的固定装置，这样在进行调整板面的时候就更加的方便，在使用的时候，将固定装置的推杆向上推动，这时固定杆的下端就会从固定板上的固定孔拔出，这时在将框架进行调整，固定板通过转轴在框架后进行旋转，连接杆也在两个连接件之间进行旋转，固定板在固定杆的下侧进行前后移动，松开推杆，弹簧使固定杆插进固定板上的固定孔内，这样就可以将框架进行固定。

摘要： 本实用新型属于可调式展板技术领域，具体公开了一种对外汉语教育用可调式展板，包括玻璃板，所述玻璃板的一侧设有幕布，所述幕布的内部开设有幕布连接孔，所述幕布的一端设有长杆，所述长杆一端延伸至所述幕布连接孔的内部与所述幕布转动连接，所述长杆另一端延伸至连接孔内部与顶部连接条螺接固定，所述幕布的另一端设有摇杆，现在的教育展板大部分是黑板或是白板，在不同的明暗环境下汉字的展示也会不同，汉语教育用可调式展板设有玻璃板，玻璃板后面设有不同颜色的幕布，可以在不同环境更换不同颜色的幕布，以幕布作为背景，可以用白板笔在玻璃上写字画图教学，提高了展板的利用率。

摘要： 本实用新型涉及一种对外汉语教育用宣传牌，包括底座，所述底座内设有第一电机，所述第一电机输出端安装有第一转杆，所述第一转杆顶端设有第一链轮，所述第一链轮通过第一链条连接有第二链轮，所述第二链轮固定连接有螺纹支撑杆，且所述螺纹支撑杆底部通过轴承连接底座，所述螺纹支撑杆顶端贯穿底座，所述底座顶部的螺纹支撑杆螺纹连接有螺纹筒，所述螺纹筒之间连接有外壳，所述外壳内设有第二电机，所述第二电机输出端安装有第二转杆，所述第二转杆一端设有第三链轮，所述第三链轮通过第二链条连接有第四链轮，该对外汉语教育用宣传牌可调节宣传牌的高度，并且减少运输时的体积，有利于宣传牌的使用。

摘要： 本实用新型公开了一种对外汉语教育用宣传栏，支撑架包括第一架体与第二架体，第一架体与第二架体的顶部相铰接，第一架体的外侧设置滑槽，滑槽内设置滑块，滑块的外侧铰接连杆，连杆的另一端与第二架体铰接，滑块与第一架体通过插销固定，支撑架的前端设置夹座，夹座包括第一支座与第二支座，第一支座固定于支撑架的顶部，第二支座设置于第一支座的下端，支撑架对应第二支座的下端固定设置托台，第二支座与托台通过第一弹簧连接，第一支座与第二支座的内侧对应设置夹槽，夹槽的内侧插接宣传板，本实用新型便于宣传板的拆卸更换，使用方便，易于携带。

摘要： 本实用新型公开了一种对外汉语教育用可调式展板，涉及可调式展板技术领域，为解决现有对外汉语教育用展板调节不够方便的问题。所述底座的上方设置有支撑套杆，所述支撑套杆的两侧均设置有固定板，所述固定板的内部设置有限位滑槽，所述底座的内部设置有伺服电机，所述伺服电机的一侧设置有蓄电池，所述支撑套杆的内部设置有螺纹杆，且螺纹杆与伺服电机的输出端通过轴承转动连接，所述螺纹杆的外壁上设置有螺纹套，所述螺纹套的上方设置有支撑台，且支撑台设置在支撑套杆的上方，所述支撑台的上方设置有教学展板，所述教学展板的下表面设置有功放器，且功放器设置有两个，两个所述功放器均设置在支撑套杆的一侧。

摘要： 本实用新型公开了一种对外汉语教育用展台，包括柜台、矩形框和展示板，柜台内部分隔为动力腔和储物腔，动力腔之内竖直设置有第一电动液压伸缩杆，矩形框固定设置于两个第一电动液压伸缩杆的伸缩杆之间，矩形框的背面固定设置有U形架，展示板的上端通过转轴铰接于矩形框之内，展示板的正面镶嵌有书写板和显示器，展示板的背面与U形架的横杆之间设置有倾斜且铰接的第二电动液压伸缩杆，本实用新型两个电动液压伸缩杆可方便的调节展示板的高度位置和倾斜角度，保证后排人员能够看见展示物，展示板的正面镶嵌有书写板和显示器，书写板的中央竖直固定设置有隔条，方便汉语和外文对比教学，显示器播放教学短片，方便外国人了解具体的汉语使用语境。

摘要： 本实用新型公开了一种对外汉语教育用中文知识展示设备，包括设备本体，支撑框的正面设置有书写板，书写板的一侧设置有防护板，防护板的内侧设置有磁板，磁板的一侧设置有磁贴，本实用新型支撑框的背面设置有连接槽，连接槽的内部设置有支撑杆，支撑杆的一侧设置有加固杆，加固杆的一端设置有旋转把手，加固杆的另一端设置有防滑垫，支撑框的顶端设置有提携把手，支撑框的外侧设置有反光胶带，增加加固杆和防滑垫对支撑杆进行安装和收缩，增加提携把手便于设备本体进行携带，且增加反光胶带起到提醒的作用。