学生想象力
学生想象力的相关文献在1982年到2022年内共计724篇,主要集中在教育、音乐、绘画
等领域,其中期刊论文719篇、会议论文3篇、专利文献88234篇;相关期刊356种,包括云南教育:小学教师、师资建设、四川教育等;
相关会议2种,包括2013全国建筑教育学术研讨会、2015年高校化学化工课程教学系列报告会等;学生想象力的相关文献由735位作者贡献,包括孙成周、陈纯、丁晓景等。
学生想象力—发文量
专利文献>
论文:88234篇
占比:99.19%
总计:88956篇
学生想象力
-研究学者
- 孙成周
- 陈纯
- 丁晓景
- 位建立
- 刘海林
- 刘菊香
- 吴波
- 吴瑞红
- 孙洁
- 崔业荣
- 张书霞
- 张文玉
- 张梦雅
- 张雪
- 李刚
- 李文
- 李燕
- 李静
- 涂柏
- 滑立峰
- 王丽
- 王宪强
- 王永瑞
- 王美霞
- 王莉
- 阿不来提·阿布拉
- 陈洁
- 陈继嫦
- 陈良琼
- Han Yanjun
- Liu Erxi
- Lu Jiansong
- Shao Yu
- Song Mingxing
- Yuan Zhaohui
- 丁修彬
- 丁建军
- 丁海燕
- 丁琴
- 丁盛
- 丁荣欣
- 万银勇
- 万馨
- 严建英
- 严时莲
- 书虫625
- 于丽娟1
- 于丽艳2
- 于会萍
- 于光泽
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曹梅莹
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摘要:
音乐是一门抽象的学科,除了需要表演者能够掌握基本的技巧和专业知识,还要具备感知及想象能力。大提琴是当下很多学生都会学习的一项艺术内容,但是很多教师和学生都将教与学的重点放在弓法、指法等方面,让学生机械地进行模仿,这就导致教学效率不高。
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孙笛
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摘要:
传统的初中地理教学存在注入式、记忆式教学的现状,脱离了学生生活实际,束缚了学生想象力的发展。学生在被动接受中会对教师产生依赖,难有自主意识。所以,教师要让地理课堂回归生活本源,创设生活化情境,将地理教学内容与学生生活实际结合起来,激发学生学习地理知识的兴趣。一、贯穿始终,促进理解,创设生活化情境大多集中于导课环节,在讲授、活动、作业等环节中应用较少。
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张满林
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摘要:
统编语文教材七(下)第五单元"写作实践"第二题要求学生写一篇托物言志的作文。当前,初中作文教学过于注重技巧的传授,漠视对学生基本思维能力的训练,缺乏对学生想象力、思辨力的培养,加上作文评价随意性大、指导性不强等,导致学生的写作水平难有起色。周老师的这节写作指导课做了一些有益的尝试,可以给我们一些启发。首先,这节课教学目标明确,有着很强的指向性。
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王莉
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摘要:
我国的古诗是中华文化重要的文化遗产,古诗源远流长,历经千年历史长河的洗礼也不褪色,至今还发出耀眼的光芒,古诗词韵律优美,用词精炼,表达含蓄,极富画面感。小学语文是学生打基础的科目,教材中有着大量优秀的古诗词,如何有效提高学生古诗词的欣赏能力,实现传统文化传承,是教师需重点关注的课题。学习古诗词有助于培养学生想象力,提高学生的审美鉴赏力,陶冶学生的情操,丰富学生的精神世界,提升学生综合的语文素养。古诗类型有送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗等类型,类型多样,写法各异。本文通过探究部编人教版小学语文教材中的古代送别诗,探讨古代送别诗的教学方式,并从古代送别诗着手,从感知诗人的创作意图、与诗人情感共鸣、将译说和联句的讲解训练设于重要位置来处理几个层面展开论述,旨在为小学语文古诗词教学的创新提供一点指导。
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慎秀峰;
盛新凤
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摘要:
统编教科书的单元习作安排了多样的“创编故事”的形式,包括编童话故事、续写故事、创编生活故事等。设计丰富的创编故事活动不仅有助于提升学生语言表达能力,更有助于发展学生的想象力和创造力。然而在实际的故事创编教学中,有的教师花了大量精力去传授谋篇布局手法、人物描写方法、修辞表达技巧等,却没有较好地引导学生发挥想象去设计一个好故事。
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黄颖
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摘要:
古诗词是语文教育体系中的主要内容,但在具体的教学实践中却伴有古诗词思想内涵解析不到位,学生主动性不高等问题。一方面,教师在设计古诗词教学活动时,未能根据学生年龄特征、认知水平,为学生制定个性化教案方案,导致学生在有限经验中无法更为深入感知古诗词思想、文化内涵,难以激发学生想象力,增强学生文化审美能力,及其在古诗词学习中的鉴赏能力[1]。
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洪少武
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摘要:
一、明确想象意义,依托知识载体想象力对于人类的行为活动有着不同寻常的意义,其重要性不言而喻。如法国启蒙思想家狄德罗就曾说:“想象,这是种特质。没有它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物,也就不成其为人。”他将缺少这种特质上升到了“成不成其为人”的高度,想象力的重要性,可见一斑。
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赵艳枝
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摘要:
在当今,“核心素养”一词已经成为各界广泛关注的焦点,小学美术教师应通过以核心素养为理念的创新型教学,营造一个真正“以生为本”的新型教学模式,促进学生综合素质的发展,这对学生想象力、创造力、实践操作能力及鉴赏能力的培养极具意义。本文运用文献分析法、归纳总结法,探究了核心素养下小学美术创新课堂的构建策略。研究发现,美术教师要立足教学实践,着手构筑基于核心素养的美术创新型教学课堂。在国家全面实施素质教育发展的教育背景下。
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张宝印
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摘要:
语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象,能够丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达。亚里士多德曾在《创造之秘》中写道:“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉。”拥有强大想象力的学生,无论是在学习上还是在未来发展上都具有很大的优势。
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李明琴
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摘要:
在阅读教学中培养学生的想象力,有助于提高学生的创造性阅读水平,发展学生的形象思维,增强学生的艺术感受力,陶冶学生的情操,帮助学生形成健康的人格。那么,如何在阅读教学中培养学生的想象力呢?一、感受童话魅力,挖掘想象力在童话教学中,可通过挖掘学生的想象潜能,形成作者、文本、读者三者之间的对话,提高学生形象思维能力。笔者以四年级下册《巨人的花园》为例,阐述如何在童话故事中挖掘学生的想象潜能。
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贾琼;
马玖彤;
宋乃忠
- 《2015年高校化学化工课程教学系列报告会》
| 2015年
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摘要:
仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.
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贾琼;
马玖彤;
宋乃忠
- 《2015年高校化学化工课程教学系列报告会》
| 2015年
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摘要:
仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.
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贾琼;
马玖彤;
宋乃忠
- 《2015年高校化学化工课程教学系列报告会》
| 2015年
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摘要:
仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.
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贾琼;
马玖彤;
宋乃忠
- 《2015年高校化学化工课程教学系列报告会》
| 2015年
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摘要:
仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.
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贾琼;
马玖彤;
宋乃忠
- 《2015年高校化学化工课程教学系列报告会》
| 2015年
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摘要:
仪器分析是分析化学的重要分支,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,包含实验基本操作技能的训练、实验方案的设计、图谱的解析及实验数据的处理等.仪器分析实验教学对培养学生实践能力、研究能力和创新能力有着不可替代的作用.通过仪器分析实验教学,使学生能够了解仪器设备的结构、掌握仪器设备的操作方法、巩固各种仪器分析方法的基本原理.仪器分析实验课程的目标不仅是通过实验学习加深对仪器分析方法原理的理解和巩固课堂教学的效果,更重要的是要通过实验课程学习,了解先进的分析技术,培养学生实事求是的科学作风、严谨的科学态度,提高其独立从事科学研究以及提出和解决问题的能力.
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Shao Yu;
邵郁;
Han Yanjun;
韩衍军
- 《2013全国建筑教育学术研讨会》
| 2013年
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摘要:
本文以哈尔滨工业大学和香港大学的一次联合设计为例,介绍了以开放建筑理论为媒介的一次设计教学尝试,着重分析学生在设计过程中面临的困难,在结构知识的理论讲授中,应该让学生认识到结构是形成满足功能的空间的有效载体,可通过专题设计练习等方法,让学生明白好的结构形式预示着空间的机会性,对于结构和构造等技术知识的掌握是丰富建筑创新的源泉。本设计中的所谓“反功能”的设计过程,其从本质上来说是“多功能”的,是超越了固定“功能”的丰富功能的集合。郑重空间的不确定性源于对生活情境的思考。在教学过程中,学生处理功能问题时面临的问题就是对生活情境缺乏想象力,所以尽管在教学中采用强调功能的设计教学模式,但在实际设计中是缺乏依据的。在设计教学过程中,通过生活情境认知与训练空间组织能力相结合,能有效地开拓学生的思路,或许能取得事半功倍的效果,对培养学生的设计创新能力有重要作用。
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Shao Yu;
邵郁;
Han Yanjun;
韩衍军
- 《2013全国建筑教育学术研讨会》
| 2013年
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摘要:
本文以哈尔滨工业大学和香港大学的一次联合设计为例,介绍了以开放建筑理论为媒介的一次设计教学尝试,着重分析学生在设计过程中面临的困难,在结构知识的理论讲授中,应该让学生认识到结构是形成满足功能的空间的有效载体,可通过专题设计练习等方法,让学生明白好的结构形式预示着空间的机会性,对于结构和构造等技术知识的掌握是丰富建筑创新的源泉。本设计中的所谓“反功能”的设计过程,其从本质上来说是“多功能”的,是超越了固定“功能”的丰富功能的集合。郑重空间的不确定性源于对生活情境的思考。在教学过程中,学生处理功能问题时面临的问题就是对生活情境缺乏想象力,所以尽管在教学中采用强调功能的设计教学模式,但在实际设计中是缺乏依据的。在设计教学过程中,通过生活情境认知与训练空间组织能力相结合,能有效地开拓学生的思路,或许能取得事半功倍的效果,对培养学生的设计创新能力有重要作用。
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Shao Yu;
邵郁;
Han Yanjun;
韩衍军
- 《2013全国建筑教育学术研讨会》
| 2013年
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摘要:
本文以哈尔滨工业大学和香港大学的一次联合设计为例,介绍了以开放建筑理论为媒介的一次设计教学尝试,着重分析学生在设计过程中面临的困难,在结构知识的理论讲授中,应该让学生认识到结构是形成满足功能的空间的有效载体,可通过专题设计练习等方法,让学生明白好的结构形式预示着空间的机会性,对于结构和构造等技术知识的掌握是丰富建筑创新的源泉。本设计中的所谓“反功能”的设计过程,其从本质上来说是“多功能”的,是超越了固定“功能”的丰富功能的集合。郑重空间的不确定性源于对生活情境的思考。在教学过程中,学生处理功能问题时面临的问题就是对生活情境缺乏想象力,所以尽管在教学中采用强调功能的设计教学模式,但在实际设计中是缺乏依据的。在设计教学过程中,通过生活情境认知与训练空间组织能力相结合,能有效地开拓学生的思路,或许能取得事半功倍的效果,对培养学生的设计创新能力有重要作用。
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Shao Yu;
邵郁;
Han Yanjun;
韩衍军
- 《2013全国建筑教育学术研讨会》
| 2013年
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摘要:
本文以哈尔滨工业大学和香港大学的一次联合设计为例,介绍了以开放建筑理论为媒介的一次设计教学尝试,着重分析学生在设计过程中面临的困难,在结构知识的理论讲授中,应该让学生认识到结构是形成满足功能的空间的有效载体,可通过专题设计练习等方法,让学生明白好的结构形式预示着空间的机会性,对于结构和构造等技术知识的掌握是丰富建筑创新的源泉。本设计中的所谓“反功能”的设计过程,其从本质上来说是“多功能”的,是超越了固定“功能”的丰富功能的集合。郑重空间的不确定性源于对生活情境的思考。在教学过程中,学生处理功能问题时面临的问题就是对生活情境缺乏想象力,所以尽管在教学中采用强调功能的设计教学模式,但在实际设计中是缺乏依据的。在设计教学过程中,通过生活情境认知与训练空间组织能力相结合,能有效地开拓学生的思路,或许能取得事半功倍的效果,对培养学生的设计创新能力有重要作用。