学校德育

摘要： 乡土文化是一个地方长期以来形成的、独特的文化。其中蕴含的风俗习惯、精神信仰、娱乐活动等对学校道德教育具有重要意义。在城市化日益加剧、乡村逐渐萎缩的背景下,中学生对乡土文化依旧有着独特情感。作为农村中学,在教育改革的浪潮中,需要与时俱进,改变德育素材匮乏、德育活动枯燥、德育课程低值的状况,挖掘乡土文化,注入新时代精神,创新德育理念、课程和活动形式,通过引用、挖掘、活化、弘扬乡土文化,泽润学校德育,为学校德育提效赋能,有效探索乡村振兴背景下新时代德育。

摘要： 研究性学习强调主题性、实践性、开放性、自主性和过程性,这些都是提高学校德育工作实效的关键所在。学校组织开展德育研究性学习,可以从校内德育课程和校外实践活动两方面着手,通过营造科学研究的氛围,做好研究性学习的实施规划,以制度引领和培训指导提升教师的科学研究素养和研究指导能力,进而提升学校的德育工作水平。

摘要： 教师承担着教书育人的重要历史使命与任务。育人就是教师借助各种教育手段使学生成人并成才,德育是育人的起始点。由金琪教授主编的上海学校德育名师系列丛书《中和育人:浸润中华优秀传统文化的德育探索》,分别阐述了德育之基、德育之汲、德育之计、德育之魂以及德育之系五个大的方面。

摘要： 杭州市余杭文昌高级中学位于余杭街道太炎路67号,南湖之滨,苕溪水北。现有24个教学班,学生1080人,在编教职工90人。学校教学环境优良,文化气息浓厚。校园占地总面积为37477.4平方米,校园绿化总面积为11243.2平方米,绿化率达覆盖面积45%以上,绿地率100%。学校按“以文化人,以美育人”的原则,精心设计校园环境文化,呈现精致、典雅、有序、和谐的特点。文昌高级中学自建校以来,高度重视生态文明教育,培养学生尊重自然、保护环境、崇尚生态文明的良好风尚,把生态文明教育摆在学校德育和教学工作的重要位置,注重“绿色校园”“生态校园”自主品牌建设,促进学生、教师、学校的和谐全面发展。

摘要： 德育工作的主角是学生,是为教与学服务,是为学生的终身发展服务。脱离了这一基础,想当然的、假大空的、缺少生活情趣的德育工作都是不可取的。成尚荣先生在《故事中的儿童立场》一文中指出:“教育立场到底是儿童立场,只有真正站在儿童立场上,才会有真正教育、良好教育的发生;如果抛弃儿童,站在另外的立场上,教育很可能是一种‘伪教育’,甚至是‘反教育’”。同样的道理,如果抛弃儿童,站在另外的立场上,德育很可能是一种“伪德育”。

摘要： 构筑“梦”文化,确立“关注生命教育,为幸福打基础,为生活做准备”的育人理念。铺好三条路:品味采摘园,品赏花园,体验小农场特色生态路;一日一版,教育小故事,推进三个活动,书香四溢,心灵漫道个性人文路;呵护生命安全护航路。抓住运用教育中的每个契机,使学生能够在学校中养成公民社会所需要的重要道德品质,使得他们在踏入社会以后,能够运用自己在学校教育中积淀下来的各种素养,适应新时代多变的社会生活。

摘要： 音乐课是孩子们非常喜欢的一门课程。在音乐课堂上,如果能将德育融入其中,不仅能让学生享受艺术的熏陶,还能从多角度、多方面进行思想教育,培养学生良好的行为习惯,达到润物无声的教育效果。在音乐教学中渗透爱国主义教育。爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分,是学校德育的永恒主题。如果空洞地对学生进行说教,孩子们会难以接受。

摘要： 新时代的学校德育,全面贯彻落实立德树人根本任务,更强调课程育人。而一所学校的德育课程实践,则体现出教育者的育人精神与时代担当。德育课程实践是教育者宽广的教育视野的体现。视野决定未来,教育者的教育视野往往决定学校德育的创新高度。

摘要： 教育是立足当下、面向未来的事业。在很长一段时间里,义务教育过分强调当下的效益,忽视了未来的发展,导致教育内卷严重,教育焦虑成为社会层面厚重的情绪压力。基于此,"双减"政策应时而出,作为国家对义务教育政策的重大调整,自2021年7月起,义务教育阶段的"减负"以减轻"作业负担"和"校外培训负担"为实践载体,在校学生的生活状态发生明显转变。事实上,"双减"是对学生负担过重的减法,实质是育人模式的转变,以完成立德树人的根本任务。

摘要： 党的十九大报告指出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。中小学德育工作是党的思想政治工作的重要组成部分,也是党的思想政治建设的基层延伸。学校应围绕“立德树人”根本任务,坚持党建统领德育,强化“一校一品”党建品牌建设。通过构建“童心向党德蕴花开”的德育实践活动育人模式,抓好学校课堂主阵地、红色文化主旋律、家校联动主渠道,将各项工作向育人聚焦,向德育聚“四力”,增强育人实效,推进学校各项工作,持续推动学校高品质发展。

摘要： 在现代化、全球化、信息化高度叠加的时代,当前社会正在遭遇"价值混淆、情感撕裂、责任衰减、行为失范"等方面的变异,暴露出风险社会的"阿伦特困境".这种社会状态对学校德育最大的挑战在于,学校教育长期形成的"知晓的德育"——"告知→认同→执行"的道德教化模式已经失灵.迎接挑战,积极应对,构建"智行的德育"——"澄清→担当→智行"的道德养成模式,是走出"阿伦特困境",培养"善于过有智慧的道德生活的人"的必然选择.

摘要： 我国自古以来就是一个重视德育的国家，在素质教育纲要中,明确提出德育为首,"五育"并举的要求，但在落实层面由于理解的偏差,导致学校德育走了弯路,德育效果不理想也就不足为奇了，本文首先讲了由于"重视"德育,学校德育陷于尴尬境地，从德育形式来看，说教得多、活动得少，道德教育总是按照高调的社会规范和成年人的预设来开展，缺乏以学生为主体的德育实践活动，致使学生缺乏道德实践中的感悟，更谈不上道德情感和道德行为习惯的培养，接着讲了问题解决的对策，一是校长要重视教师群体的道德影响力，二是落实素质教育的宏观要求，切实把学校德育置于各育之首，三是观念转变生机盎然，四是通过“素质教育大讲堂”活动，给学生展现自我、张扬自我的锻炼机会从而增强了学生的自尊和自信，通过以上措施，真正创造全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围，在学校开拓出生机盎然的一片绿洲。

摘要： 石横镇是古代先贤史圣——左丘明故里,2010年以来,石横中学依托这一人文资源,传承地方传统文化精髓,在左丘明逆境有为的人生奇迹中,凝炼形成了"有为教育文化",同时秉承"为者常成,行者常至"信念,以"让农村孩子接受真正优质高效的教育"为目标,学校在办学条件、教学质量、文化建设、课堂课程改革及学校德育等方面均实现了历史性跨越.

摘要： 东北路小学是一所管理规范、质量一流,特色鲜明的对外开放的窗口学校，多年来,学校的办学以乐、思、美贯穿于教育教学的全过程,使学校成为了"求知的学园,活动的乐园,生活的花园,成长的家园"四园式的示范校，"办特色、创品牌、实施素质教育"一直是学校重要的办学思路，本文首先介绍了以国学立德，生活育德、美育辅德为彰显的学校德育，国学大师季羡林说过，“对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石，”让孩子们重拾经典，从中华传统文化中汲取养料，让传统美德与现代生活引导学生的品质，优良校风和优美环境感染学生们的情操，充满美德的校园生活熏陶学生的思想，追求“大音希声，大象无形”的大德育境界，接着介绍了加强队伍建设，推动教育发展，百年大计，教育为本，教育大计，育人为本，学校的发展，队伍建设是最重要的素质资源，学校除了重视塑造一支高质量、高素质的教师队伍之外，更注重校外辅导员队伍、家长志愿者队伍、班队干部队伍的建设和培养，目前，以“以美育人全面发展”的阳光理念为核心，以建设生活的花园、构筑活动的乐园、夯实求知的学园、营造成长的家园为内涵，谋求国际化、现代化、特色化的发展目标，做阳光东北路人，建三化四园式的阳光东小，是学校几代领导集体不懈的努力和追求。

摘要： 本文认为学校德育将走向公民、走向生活、走向对话、走向多元。四个走向，尽管各有侧重，但彼此之间并不是孤立无涉的。四者具有共同的社会历史背景，是我国发展到更高阶段之后对学校德育的新要求；四者相互之间存在内在的裸机联系。“走向公民”这一教育目标的变革，必然要求学校德育在课程建设、方式方法和价值取向上作出新的调整.走向公民，其实是走向具体的公民个人，走向公民的现实生活，这种生活的本质是尊重差异，承认多元，真诚对话。正是未来的理想的公民生活样式决定了学校德育的走向。

摘要： 随着教育改革的深入发展,基础教育课程的改革受到了极大地重视.2004年颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调:“德育内容应来源于生活,必须更贴近社会生活的实际,更贴近未成年人思想生活的实际,更贴近我国思想道德建设的最新发展实际.”由此可见,如果德育与学生的生活实际脱离联系,德育将是空洞的,苍白无力的.因此,小学德育课程改革以《品德与生活》、《品德与社会》这两个综合性的课程为主要的改革举措,提倡德育教学回归生活,教育教学要生活化.随着改革的进行“德育生活化”已经成为教师教学必然的选择,学生培养德性的途径.纵观古今中外,关于德育生活论及教育生活化思想可谓源远流长.国内外知名教育家都就德育生活化理论做了相关探讨,为生活化教学的研究提供了理论的支撑.

摘要： 随着教育改革的深入发展,基础教育课程的改革受到了极大地重视.2004年颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调:“德育内容应来源于生活,必须更贴近社会生活的实际,更贴近未成年人思想生活的实际,更贴近我国思想道德建设的最新发展实际.”由此可见,如果德育与学生的生活实际脱离联系,德育将是空洞的,苍白无力的.因此,小学德育课程改革以《品德与生活》、《品德与社会》这两个综合性的课程为主要的改革举措,提倡德育教学回归生活,教育教学要生活化.随着改革的进行“德育生活化”已经成为教师教学必然的选择,学生培养德性的途径.纵观古今中外,关于德育生活论及教育生活化思想可谓源远流长.国内外知名教育家都就德育生活化理论做了相关探讨,为生活化教学的研究提供了理论的支撑.

摘要： 随着教育改革的深入发展,基础教育课程的改革受到了极大地重视.2004年颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调:“德育内容应来源于生活,必须更贴近社会生活的实际,更贴近未成年人思想生活的实际,更贴近我国思想道德建设的最新发展实际.”由此可见,如果德育与学生的生活实际脱离联系,德育将是空洞的,苍白无力的.因此,小学德育课程改革以《品德与生活》、《品德与社会》这两个综合性的课程为主要的改革举措,提倡德育教学回归生活,教育教学要生活化.随着改革的进行“德育生活化”已经成为教师教学必然的选择,学生培养德性的途径.纵观古今中外,关于德育生活论及教育生活化思想可谓源远流长.国内外知名教育家都就德育生活化理论做了相关探讨,为生活化教学的研究提供了理论的支撑.

摘要： 随着教育改革的深入发展,基础教育课程的改革受到了极大地重视.2004年颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调:“德育内容应来源于生活,必须更贴近社会生活的实际,更贴近未成年人思想生活的实际,更贴近我国思想道德建设的最新发展实际.”由此可见,如果德育与学生的生活实际脱离联系,德育将是空洞的,苍白无力的.因此,小学德育课程改革以《品德与生活》、《品德与社会》这两个综合性的课程为主要的改革举措,提倡德育教学回归生活,教育教学要生活化.随着改革的进行“德育生活化”已经成为教师教学必然的选择,学生培养德性的途径.纵观古今中外,关于德育生活论及教育生活化思想可谓源远流长.国内外知名教育家都就德育生活化理论做了相关探讨,为生活化教学的研究提供了理论的支撑.

摘要： 随着全球化趋势的蔓延和我国改革开放的深化,我国文化越来越呈现出多元化趋势.这一趋势一方面给青少年提供了广阔的道德能力发展空间,创造了更多的道德选择机会；另一方面由于青少年道德认知和判断能力尚不成熟也给他们带来了很多的道德困惑,从而影响了青少年进行正确的道德选择.

摘要： 一种光学校正装置与光学校正方法，光学校正装置包括至少一发光量测模块以及一定位校正模块。至少一发光量测模块发出至少一入射光线至一定位校正片，其中定位校正片反射至少一入射光线而产生至少一反射光线。定位校正模块耦接至少一发光量测模块，以及接收至少一反射光线以产生关于至少一反射光线的至少一校正图案，并且对至少一校正图案进行量测与分析以校正至少一发光量测模块的倾斜角度偏差及/或平面错位偏差。

摘要： 本发明提供一种用于学校宿舍的上下铺智能床及学校宿舍自动巡视系统，智能床包括：床架；床下铺，设置在床架下端；第一护理床垫，设置在床下铺上，用于改善学生的睡眠质量；多个第一压力传感器，设置在第一护理床垫内，用于采集床下铺学生的第一睡眠数据；床上铺，设置在床架上端；第二护理床垫，设置在床上铺上，用于改善学生的睡眠质量；多个第二压力传感器，设置在第二护理床垫内，用于采集床上铺学生的第二睡眠数据；处理器，用于接收并处理第一睡眠数据和第二睡眠数据；发送器，与处理器连接，用于向服务器发送第一睡眠数据和第二睡眠数据，以便服务器分析学生的睡眠状况。可以自动巡视中学集体宿舍学生的睡眠状况，并改善学生的睡眠质量。

摘要： 本发明涉及一种光学校正装置，其包括沿着光轴(16)接连布置的第一校正部件和第二校正部件(12，13，14)。该第一校正部件和第二校正部件(12，13，14)设置有非球面轮廓(18，20)，该非球面轮廓在该光学校正装置(10a，10b，10c)的零位中至少近似地总计为零。该光学校正装置还包含操纵器，其以第一速度在第一方向(22)上位移该第一校正部件(12)，且以第二速度在第二方向(24)上位移该第二校正部件(14)，该第一速度大于该第二速度。

摘要： 本发明涉及一种基于部分学校官方读研数据预测其它学校读研比例的方法及系统，该方法包括如下步骤：采集部分学校官方公布的读研数据；根据统计的各学校所述读研数据生成学校变量；用生成的所述学校变量拟合所述部分学校的所述读研数据，得出建模模型；根据所述模型，把需要预测的学校变量作为自变量，得出读研比例。本发明能预测其它各个高校的读研比例，解决了官方数据的缺失的问题，为考生提供了有效的数据参考。

摘要： 一种光学校正装置与光学校正方法，光学校正装置包括至少一发光量测模块以及一定位校正模块。至少一发光量测模块发出至少一入射光线至一定位校正片，其中定位校正片反射至少一入射光线而产生至少一反射光线。定位校正模块耦接至少一发光量测模块，以及接收至少一反射光线以产生关于至少一反射光线的至少一校正图案，并且对至少一校正图案进行量测与分析以校正至少一发光量测模块的倾斜角度偏差及/或平面错位偏差。

摘要： 本发明公开了一种高校德育教育辅助教学仪器，包括箱体，所述箱体背部设置有磁板，所述箱体内一侧设置有多个放置盒，所述放置盒内均设置有转动轴，所述转动轴上均卷绕设置有柔性纸，所述柔性纸上印有历史事件，所述柔性纸端部设置有拉板，当所述拉板移动时，所述拉板带动柔性纸从放置盒内展开，所述放置盒底部设置有发条弹簧一，此高校德育教育辅助教学仪器，能够通过磁板将该装置安装到黑板上，然后可以通过将柔性纸依次展开的方式来给学生呈现出各个阶段的历史事件，通过图文能够让学生更加直观的了解历史，让教学更生动，且通过设置顶出组件和传动组件，能够在下一个柔性纸展开时自动将上一个柔性纸进行收卷，方便使用。

摘要： 本发明公开了一种提升德育管理效能的信息化记录装置，其结构包括固定座、紧固螺栓、书写板、支撑台、夹槽，固定座连接在支撑台上，且通过紧固螺栓安装有夹槽，夹槽间隙配合在书写板上，在助力体上设有中扶装置和调换结构，利用中扶装置和调换结构在套框上相配合，当竖杆滑动接触于书写板两侧时，将会先推动其中一个承接臂摆动按压在连接座上，并借助套框把中扶装置打开，收紧在两个承接臂上，又配合扣爪承接容纳缩合的调换结构，使得调换结构扭转变形成发散状盆形结构，引导两个承接臂一起朝书写板上支棱起来，限制和封挡住书写板滑动的路径，维护书写板的平整度。

摘要： 本发明公开了一种德育教育宣传用互动式展架，涉及德育宣传装置技术领域，包括驱动机构、升降机构，支撑杆固定安装在底板上，驱动机构设置在支撑杆内部，丝杆转动安装在支撑杆内部；升降机构滑动安装在支撑杆上，展示架上的升降杆固定安装在限位杆上，限位杆滑动安装在支撑杆上，丝杆转动安装在限位杆中部，限位杆上设置有复位机构，复位机构与斜齿条辅助固定限位杆；展示架的纵向板上纵向滑动安装有两组摩擦片，调节机构设置在展示架第一端，被动架端部安装有相机架，展示架第二端设置有触发机构，触发机构驱动相机架上的相机拍摄，本发明根据不同人群的高度调节展示架的高低，便于运输；可对宣传活动进行随时记录。

摘要： 本实用新型公开了一种中职德育教学用多功能展示装置，属于德育教学技术领域，其技术方案要点包括展示装置主体，所述展示装置主体表面的左侧和右侧均活动连接有活动板，所述活动板后侧开设有与展示装置主体配合使用的活动槽，所述活动板的内腔活动连接有展示板，所述活动板的内腔设置有与展示板配合使用的旋转机构，解决了现有的展示装置多为单块展示板，功能过于单一，不具备划分多块展示区域，分层次和分课程进行不同阶段教学和展示的效果，且不具备对立体物品进行展示和支撑的效果，展示装置的局限性过大，从而缺少一种多功能的展示装置，无法达到增加教学未知性和趣味性的效果，增加使用者操作难度的问题。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，且公开了一种德育教学用多功能展示装置，包括装置主体、展示板和放置板，装置主体的前侧固定连接有展示板，装置主体的底部固定连接有放置板，放置板的外部固定连接有活动板，活动板的底部固定连接有横板，放置板的底部固定连接有第一支撑柱，第一支撑柱的底部固定连接有第二支撑柱，第二支撑柱进行支撑，移动轮便于进行移动，可以提高装置的便捷性，遮盖板可以对底部遮盖部分进行遮挡，提高了装置的防护性，弹性板具有弹性，可以提高底座的弹性，由此提高稳定性，散热孔进行散热通风，防尘网可以避免灰尘等进入内部，调节机构可以提高装置的便捷性，辅助展示机构提高装置的实用性。