古诗教学

摘要： 单篇古诗教学容易产生诗意解析过度、学生参与不够、阅读探究缺位、人文熏陶乏力等问题.互文性视野下的古诗教学,"以诗解诗"能进一步明确古诗教学的定位、激发学生参与的动力、习得阅读探究的方法、内化传统人文的精神,具体教学可以从以诗解读背景、以诗解读字句、以诗解读主题、以诗解读文化等方面进行探索.

摘要： 古诗具有优美的意境、和谐的韵律和丰富的内涵,是小学语文教学中的重要内容,对于小学生的成长具有至关重要的作用.学习古诗有利于增强小学生的语文素养,提高小学生对优秀民族文化的认知,同时还是对小学生进行爱国主义教育和德育教育的主要手段.在教育现代化的引领下,先进的科学技术被应用于古诗教学,为小学中年级的古诗教学注入了生机与活力.本文将着重谈谈希沃和钉钉在古诗教学中的具体应用.

摘要： 古诗教学多以“串讲”为主,而“串讲”注重识记,弱化学生对诗歌的理解、分析、思考等自主建构,不利于古诗学习。目前我国基础教育教学方式的改革是“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与”,注重引导学生开展自主、合作、探究学习。因此,古诗教学要基于学生的学科认知情境,通过“以词契文、互文阅读、多样联读”的方式,设计激发学生深度思考和高度参与的探究性教学活动。

摘要： “统编版”中学语文教材中编入了一定数量的古诗词,这些古诗词对于增加学生对优秀传统文化的认知,发展学生的语文素养,提高学生的语文审美能力有着重要的意义。在中学的古诗教学当中,需要从传统的教学藩篱走向诗文的意象,在多篇文本的互文阅读中,让诗文教学不仅有深度,而且有广度。

摘要： 针对传统古诗教学中学生“浅学诗”“只学诗”“慢学诗”的现状,教师可通过“转换角色,拓宽古诗学习的深度;联结文本,延展古诗学习的广度;活动探究,提高古诗学习的速度”等策略,培养学生的语言敏感性,训练学生的思维能力,使学生产生文化自信。

摘要： 统编小学语文教材选入大量古诗。为了发挥低年级学生以直观思维、形象思维为主导的优势,打通古诗与生活的壁垒,让他们更好地读懂古诗,需要开展分层教学。围绕诵读、想象、讲述、拓展,带领学生品味古诗独特的音律美、画面美、情感美和表达美。

摘要： 古诗教学中的难关主要体现在字词教学上。选取教材中的《诗经》二首,尝试从三个方面攻克其中的字词教学问题。

摘要： 古诗作为中小学语文教学重要组成部分具有其他体裁不可置换的优点,本文通过对窦桂梅,薛法根老师古诗课堂教学实录比较分析发现二者课堂教学艺术,探讨古诗课堂教学新策略,总结古诗课堂教学实施策略重难点。

摘要： 古诗,要欣赏诗的意境才能得到精华。低年级的小学生还处在学习汉字的起步阶段,因此低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点,紧扣语文课标的精神,不拔高教学要求,不呆板灌输、死记硬背。低年级古诗教学应该求新,调动学生的学习积极性,创设生动有趣的教学情境,营造轻松愉快的学习气氛,让学生爱上古诗,品味经典。

摘要： 古代诗歌作为中华传统文化的精髓,在初中语文教学中占据越来越重要的席位,在中考中占据的分值较之以前也有了提高。但由于古代诗歌所处年代与当下距离的时间太过久远,以及语言的短小精悍,同时作者抒发的情感对于缺乏生活体验的初中学生来说,理解存在一定难度,所以古代诗歌教学一直以来,既是语文课堂的重点,更是难点。群文阅读以课内文本为主,以课外文本为辅,以"一篇带多篇"为模式开展的教学构想为古代诗歌教学打开了一个新的出口[1]。单个文本并不是孤立的个体,而是作者众多作品中的一个个体,是某个时代的一个缩影,是某种风格的一个影像。我们以《登幽州台歌》为例,探讨以群文阅读突破古诗教学难点的几点尝试。

摘要： 古诗是中华民族优质传统文化的精髓与主要构架,源远流长,意境深远,承载着华夏民众的美好夙愿与精神寄托.可以说,每一首古诗,都有着丰富的内涵,宽泛的外沿,而且对于小学生心智开启,心灵陶冶有着无可替代的重要影响.但是,由于小学生知识积淀比较匮乏,语言感知不够丰富,生活经验比较欠缺,以致古诗教学的开展面临较大考验.基于此,教师在开展小学古诗教学时,应该加强对情境教学法的应用与融合,以促使学生在丰富、生动、鲜活的教学情境内体悟古诗内涵,探求古诗价值,获得认知蜕变,实现更好发展.而且,在情境教学法的驱动下,小学生学习古诗的热情、兴趣、夙愿将会得到充分满足与更好实现,古诗教学的效能自会得到切实增强,学生的学习能力也会获得全面提高.

摘要： 古诗是中国历史文化的积淀,是中国传统文化的精髓,珍贵的文化遗产.在小学语文古诗教学过程中,认为教师要充分运用古诗加强美学教育;通过联想、创设故事情境促进对古诗的理解;要利用多媒体资源提升古诗教学效率,提高小学语文古诗教学的有效性.

摘要： 论文以中学古诗教学为研究对象,从"语文核心素养"构成的四个层面("语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解")分别探讨如何挖掘古诗中蕴含的丰富资源,在教学实践中培养学生的语文核心素养.

摘要： 运用多媒体辅助语文教学,使图文并举,声情并茂,各种信息更加生动形象,既创设情境又能够有效刺激学生的各种感官,营造良好的学习氛围,提高学生学习的兴趣和效率.多媒体应用到教学中有利有弊，在古诗教学中，应是利大于弊的。只要科学地利用多媒体，遵循诗歌教学的内在规律，尊重学生的个性差异，不断改进前进道路上出现的问题，中国古典诗歌的教学必将进入一个新的春天。

摘要： 中国是诗歌的国度,中华古诗词灿若星辰,对于古诗的理解和解读,一直是小学古诗教学中的重点和难点.本文试图通过对诗歌进行文本细读分析,探求诗人真正地意图表达,为古诗解读和教学实践提供新的视角和方法.

摘要： 本文笔者认为主要是在学生和古诗文之间搭建一座桥梁,让学生通过这座桥梁走进古诗文的殿堂并畅游其间.因此老师在教学中需要想方设法拉近学生与文本的距离，总结出了对古诗文由陌生变熟悉最有效的方法是诵读，用灵活多变的教学手段吸引学生等方面的经验。

摘要： 《三字经》"苟不教性乃迁"说的是:如果孩子不早接受良好的教育,善良的本性就会随着环境的影响而变化,所谓先入为主,不可不慎.只有"教妇初米,教子婴孩",才可以收到事半功倍的效果.以上字句都指明了启蒙教育的重要性,而小学阶段正是启蒙教育的重要时期.在古诗教学中，应引导学生深刻体会诗的思想感情，从而进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。在开发和实施“经典诵读”校本课程的过程中，做了很多有益的实践与探索，形成了“诵、赏、写”相结合的教学特色。

摘要： 笔者从人教版小学语文教材中以课文形式呈现的古诗入手,经过多年的实践探索,总结出以下语言文字的训练点:一.找"搜集点",了解作者、写作背景等资料;二.找"读点",理解内容,把握情感;三.找"说点",填补语言表达的空白;四,找"写点",培养学生的写话能力.

摘要： 文章简述了小学语文课本里编入的几十首古诗,大都出自名家之手,短小、精炼、文质兼关,意境深远.写人活灵活现,记事曲折完整,描景优美醉人,状物细腻逼真.有些闪光精彩的词、句、修辞更为美妙,非常适合少年儿童学习和阅读.指出组织好这些的诗歌教学,充分挖掘它们的思想内容和审美价值,可以帮助学生初步了解受到美感教育,提高思想素质;学习古诗的创作特点,能够提高孩子们的写作能力.对加强人文素质教育,全面提高学生的素养有着重要作用.

摘要： 为了更好的传承经典,启迪孩子们的心智,结合校区阅读为特色的育人理念,年级开展了一系列的诵读古诗的活动,比如:结合小学生必备古诗70首,利用每节课课前两分钟时间,让孩子大声朗读,以致熟读成诵,牢记于心.为了让孩子更好的理解古诗,感受古诗的审美价值和教育意义,又尝试从多个视角、多个角度去学习和欣赏古诗.如:画古诗、唱古诗,表演古诗,在班内常常开展一些诵读古诗的活动,如"诗人与诗故事"、"诗句接龙"、"谁是背诵王""诗词大会"等活动,从而调动学生的学诗热情.没想到这一系列的活动,有了意想不到的收获.

摘要： 本发明提供了一种古诗词教学用滑动拼图结合电路的教具。包括拼图框架结构、底部元件板结构、触点板结构、拼图滑块结构和插拔式触头结构，底部元件板结构设置在拼图框架结构下方，拼图框架结构与底部元件板结构之间通过螺栓连接，触点板结构设置在拼图框架结构内部，拼图滑块结构设置在触点板结构上方，插拔式触头结构设置在拼图滑块结构内。本发明提供了一种古诗词教学用滑动拼图结合电路的教具，通过将古诗词、滑动拼图游戏和电路进行结合，将电路通断和古诗词语句顺序作为拼图的线索，引起学生兴趣的同时也使学生在不知不觉中能够背诵古诗词。

摘要： 本实用新型公开了一种古诗词教学用教学图纸悬挂装置，包括背板，所述背板底部的两侧均设置有支撑机构，所述背板的顶部固定连接有壳体，所述壳体的内腔设置有传动机构，所述壳体的内腔活动连接有两个齿条，所述齿条的一端固定连接有连接块，位于下方齿条的右端贯穿至位于右侧连接块的一侧。本实用新型通过向后拨动工形块，最终可对齿轮解锁，再拉动位于左侧的U形框架，最终使得两个U形框架相背移动，调节至所需位置后，再将工形块向前侧拨动，即可对齿轮定位，该古诗词教学用教学图纸悬挂装置，具备适用范围广的优点，操作简单便捷，通过调节两个U形框架的间距，即可适用于不同尺寸的教学图纸，提高了该悬挂装置的通用性和实用性。

摘要： 本实用新型属于教学展示领域，具体公开了一种便于中国古诗词新唱操作演示的声乐教学版，包括主体、支撑柱、活动门和显示器，话筒的内部底端固定连接有连接头，话筒的内部中间位置固定连接有蓄电池，话筒的内部底部左侧固定连接有磁铁，磁铁的底部固定连接有活动板，活动板的固定方式是通过磁铁对进行吸附的原理进行固定，在活动板打开后工作人员需要用通电线圈对准连接头，在连接头与通电线圈接触后连接头会将电力传递给通电线圈，通电线圈又会将电力传递给蓄电池进行储存，在使用话筒时工作人员需要通过活动板对话筒的底部进行关闭，防止杂质进入到话筒的内部对通电线圈进行损坏，可以在未来具有广泛的发展前景。

摘要： 本实用新型公开的属于古诗词教学技术领域，具体为一种基于人工智能古诗词教学系统，包括底座、调节组件、控制组件和显示组件，所述底座外侧壁顶部设置所述调节组件，所述调节组件由伸缩调节杆、安装板和电动转台组成，所述控制组件包括中央处理器、无线传输模组和控制面板，通过调节伸缩调节杆的长度，既而改变设备整体的高度，操作简单，且电动转台能够提供动力，带动其顶部的显示屏转动，调节显示屏的朝向，方便学生观看，适用性强，同时，投影仪和显示屏配合，在室内使用时，前排学生观察显示屏进行学习，后排学生可以观察投影仪的投影影像进行学习，使不同位置的学生均能观察到教学图像，方便学生观看，提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种语文古诗词教学拼贴板，包括一板体，还包括板体前端面所设的磁吸式纺锤状凹槽，以及多个纺锤状书写磁吸吸附板；以及包括板体前端面所设的多个矩形凹槽，和多个矩形板，单个的矩形凹槽位于上下两个磁吸式纺锤状凹槽之间；所述板体下部设有第一、第二矩形孔，第一、第二矩形孔内分别设有第一、第二卡接组，该语文古诗词教学拼贴板可通过拼贴的方式进行语文教学，不但降低了老师的教学工作量，而且可提高学生学习的兴趣，便于学生掌握教学内容。

摘要： 本实用新型涉及一种教学辅助装置，特别涉及一种古诗词教学辅助装置。包括教学演示机构和支撑机构，所述教学演示机构包括箱体，所述箱体的前面板的中部镶嵌安装有显示屏；所述显示屏左侧从上到下设置有若干个储物抽屉；所述显示屏的右侧上部安装有音箱，所述音箱下方的空格内设置有控制主机；所述显示屏后侧设置有顶部开口的插槽，所述插槽内插接装配有书写白板；所述支撑机构包括底座和固定在底座顶部的电动升降架。本实用新型既保留了传统的板书教学，又能通过显示屏播放视频文件把古诗词演绎出来，不仅能降低老师的工作强度，还可以提高学生们对古诗词的学习热情，进而提高语文教学中古诗词的教学效率和质量。

摘要： 本实用新型公开了一种古诗词教学用展板，包括面板固定外框和书写白板，所述书写白板的外侧一周设置有面板固定外框，所述书写白板的两侧套接设置有移动固定块，通过套接金属块、中间螺孔、固定短柱和内侧卡勾所组成的移动固定块在使用的时候，可以有效的避免脱落，而移动固定块的套接金属块通过内侧卡勾卡扣在面板固定外框内侧中，这样使得固定更加的稳定，从而不容易脱落，而且在移动的时候，通过面板固定外框内侧形状，使得可以很好的限制位置，从而避免套接金属块移动时发生脱落，而固定短柱连接在内侧转动块的转动块上，这样使用的时候，可以很好的进行角度转动，而套接金属块中间的中间螺孔，使得在固定的时候更加便利。

摘要： 本实用新型提供一种语文古诗教学展示板，涉及黑板技术领域，包括展示架和遮挡装置，所述展示架的内壁安装有黑板，所述展示架的表面设有遮挡装置，所述遮挡装置包括滑框，四个所述滑框均与展示架的表面滑动连接，四个所述滑框的表面均固定连接有固定块，所述固定块的内部滑动连接有U形框，所述U形框的表面开设有圆形孔，所述固定块远离黑板的表面开设有滑槽，所述滑槽的内壁滑动连接有滑块，滑块远离固定块的一侧固定连接有定位销，所述定位销的尺寸与圆形孔的尺寸相适配。本实用新型，解决了现有的展示板不具备遮挡的结构，不会默写古诗的学生很容易就抄袭到旁边学生默写内容的问题。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是一种中文古诗教学用辅助背诵展板，包括底座，底座的顶端开设有转动连接槽，转动连接槽内可转动连接有转动连接块，转动连接块的顶端焊接有支撑杆，支撑杆的外表面可滑动连接有套杆，套杆的底端开设有与支撑杆相配合的第一滑槽，第一滑槽的两侧对称焊接有齿条，支撑杆的一侧上方对称开设有安装槽，安装槽内安装有轴承，轴承的中部安装有转轴，转轴的外表面套接有齿轮，两个齿轮之间相啮合，且两个齿轮分别与两侧的齿条相啮合，其中一个齿轮的一侧通过连接杆安装有转手，套杆的顶端通过连接机构安装有背诵展板。本实用新型方便调节背诵展板的高度和角度，从而避免了因光线的问题导致学生看不清楚展板的情况。

摘要： 本实用新型提供一种语文古诗教学用展示板。所述语文古诗教学用展示板包括：展示装置，所述展示装置包括支架，所述支架的顶部固定连接有展示板；画报，所述画报设置于所述展示板的一侧；滑动槽，所述滑动槽开设于所述展示板的一侧；滑动装置，所述滑动装置固定于所述展示板的一侧，所述滑动装置包括两个侧板，所述侧板的一侧固定连接有滑杆,所述滑杆上滑动连接有连接架。本实用新型提供的语文古诗教学用展示板通过画报来对古诗进行辅助讲解，使得学生更好的身临其境感受古诗中的情景，通过对古诗中的情景的掌握便于更好的理解古诗，便于古诗的教学，同时体悟情景便于学生更好的对写诗人所抒发的情感进行体悟和掌握。