在“诗的学校”完成“游戏的作业” 论陶行知教育的艺术性

摘要

陶行知从美国留学归来投身教育的第二年,在某次演讲中提出了对未来教育者的期待,其中一条为“视教育为游戏的作业、作业的游戏”1,自席勒的《美育书简》提出“游戏冲动”的对象是“现象的一切审美性质”即“最广义的美”,人只有在摆脱了目的、义务、烦恼的游戏状态中才能获得真正的自由,2后继教育学者不断发掘并阐释“游戏”这一概念的内涵,使“游戏状态”被普遍视为教育应达到的理想状态之一。同时,“游戏”是理解教育与艺术关系的枢机,最直接影响了陶行知教育思想的杜威在论教育时说:“始终充满游戏态度的工作是艺术——即使在传统中不是这样称呼它,在性质上依然是艺术。”