学习结果分类理论下高中历史教学策略的优化——以《新中国初期的外交》为例

摘要

“教学策略是教学步骤、方法、手段或技术的总称”。课程实施以来，广大中学历史教师探索了一系列新颖多元的教学策略，但是，在具体的实施过程中，存在刻意、低效等缺憾，其主要原因是缺乏一种实施性理论的指导。笔者认为，“学习结果分类理论”可以作为教学策略选择的理论依据。