微项目学习融入历史常态课的尝试——以“中国古代的法治与教化”为例

摘要

微项目作为项目化学习的一种形式,秉承“情境问题有真实性、任务实践重探究性、项目成果可测评性”等设计原则。在实施中,应注重精选学习资源,创设真实情境;前置流程评价,监测探究性实践;展评项目成果,以任务驱动探究,适合在常态课中广泛实践和运用。微项目学习的“微”以优化课堂教学模式,“精”以提升学生学习质量,“专”以发挥学科育人功能。