小学语文课程故事教育价值开发利用调查

摘要

随着课程改革的不断深入，以及人们对于语文教学的关注，目前已有的课程资源已经不能够适应课程改革的需要，我们需要开发出更加丰富，更加适合课程改革以及学生的课程资源，故事作为每个人最广泛接触的文体之一，有着丰富的教育价值，并且将故事运用小学语文课程中可以改变目前语文课堂中存在的师生活动少，存在距离的弊端，在新课改理念的指导下，本文研究探讨在小学语文中，如何把生动的故事材料引进小学语文课堂，创造愉悦的教学情境，从而提高学生对于语文这门学科的兴趣，为学生学好语文以及终身的发展奠定良好的基础。
　　就目前故事资源在小学语文课程中运用的现状，笔者运用问卷调查的形式，对天津市A区和B区的各两所学校共四所学校的师生进行相应的调查，运用SPSS软件就得到的数据进行相应的分析，得到如下结论:
　　就教师方面而言，教师十分注重故事资源，就故事资源的开发，大部分教师是以自己或与学生同事一起开发为主，在开发的过程中注重思想性、实用性、针对性，主要从网络上和书籍上来寻找故事，开发的内容呈现方式主要是书面文字故事和视频故事，故事的内容多以生活、历史和成语为主，类型主要是真实故事、童话故事、寓言故事、传记故事，注重故事的道德性、哲理性、激励性，没有时间开发是目前一线教师在故事资源开发过程中遇到的主要问题;就故事资源的利用，导入和理解教材是教师利用故事资源的主要时机，讲故事、表演故事、朗读故事是目前一线语文教师偏爱的利用方式，有利于学生的认知，提高教师教学的趣味性是公认的利用故事资源对于学生以及教师教学的主要影响。
　　就四六年级学生而言，十分注重趣味性。学生所读的故事主要来自书籍，以自己找故事为主，以趣味性作为找故事的原则，喜欢的呈现方式有书面文字故事和图画故事，内容有人物故事和动物故事，喜欢的故事类型有真实故事、童话故事、传记故事，注重故事的友谊性和激励性，喜欢分析故事这一利用方式，故事资源的利用主要有利于学生学习语文课程中的阅读和写作这两方面的学习，除此之外，大部分同学认为故事资源的利用使自己获得了道德知识和提高了语言运用能力。
　　在调查的基础上，结合原有研究者的观点，笔者得出故事资源开发利用的原则应遵循互动性、学生本位、教育性、趣味性、整合性这四个原则，开发的方法主要有以教材中的故事作为开发的依据、多渠道开发故事资源、确定开发的目的与步骤，利用的方法主要有故事讲授法、故事讨论法、故事实践法。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 故事资源利用的现状

1．1．2 新课改的要求

1．1．3 故事的特殊效用以及相关研究的反思

1．2 研究的目的和研究的意义

1．2．1 研究的目的

1．2．2 研究的意义

1．3 核心概念界定

1．3．1 故事

1．3．2 儿童故事

1．3．3 教育价值

1．4．1 故事的分类

1．4．2 教育价值的分类

1．4．3 故事的教育价值

1．4．4 故事的开发与利用

1．5 研究内容与思路

1．6 研究方法

1．6．1 文献法

1．6．2 调查法

第二章 故事资源的分类与教育价值

2．1 故事资源的分类

2．1．1 课程资源的分类

2．1．2 故事资源分类与课程资源的耦合

2．2 故事资源的教育价值

2．2．1 对于儿童成长的价值

2．2．2 对于教师专业成长的价值

2．2．3 对课程实施的价值

第三章 小学语文中故事资源开发利用现状调查

3．1 教师问卷结果分析

3．1．1 问卷的基本情况

3．1．2 被调查教师基本情况

3．1．3 教师故事资源基本态度状况

3．1．4 教师故事资源开发状况

3．1．5 教师故事资源利用状况

3．2 学生问卷结果分析

3．2．1 问卷的基本情况

3．2．2 被调查学生的基本情况

3．2．3 学生基本态度

3．2．4 学生故事资源开发状况

3．2．5 学生故事资源利用状况

3．3．1 调查的结论

3．3．2 存在的问题

第四章 小学语文课程故事资源开发与利用的原则与方法

4．1 小学语文课程故事资源开发与利用的原则

4．1．2 学生本位原则

4．1．3 教育性原则

4．1．4 趣味性原则

4．1．5 整合性原则

4．2 小学语文课程故事资源开发利用的方法

4．2．1 小学语文课程故事资源开发的方法

4．2．2 小学语文课程故事资源利用的方法

结束语

参考文献

致谢

附录