幼儿园艺术领域课程游戏化研究

摘要

幼儿园艺术领域课程游戏化是幼儿园艺术教育教学活动存在、提升和发展的方向，是幼儿园艺术领域课程与教学改革前进的动力和源泉。基于幼儿园艺术领域课程游戏化理念审视幼儿园艺术领域课程，不仅可以激发幼儿的艺术兴趣，促进幼儿主体性的发展，还能改善教师的游戏化能力，提升教师的专业素养。因此，厘清幼儿园艺术领域课程游戏化的本质、特征和价值，可以为幼儿园艺术领域课程游戏化提供理论和实践方面的参考和指导，为幼儿的快乐学习提供动力。尽管，我国学前领域对幼儿园艺术领域课程及幼儿园游戏等都有了很丰厚的研究成果，但是，对于幼儿园艺术领域课程游戏化关注的文章资料较少，已有研究较多倾向于理论层面，对该理念在幼儿园实践过程当中的呈现与反馈缺乏系统研究。鉴于此，本研究从幼儿园艺术领域课程游戏化的视角出发，为了促进幼儿的快乐学习、教师专业素养的提升、幼儿园艺术领域课程的质量，对幼儿园游戏理论、幼儿园课程与教学论、幼儿园艺术领域教育等研究成果进行分析与整理，运用观察法、访谈法、案例分析法等相关研究方法，着重分析幼儿园艺术领域课程游戏化的本质、特征与价值，并基于幼儿园课程游戏化理念，对目前的幼儿园艺术领域课程的实施现状进行现实审视与归因分析，尝试性地提出了幼儿园艺术领域课程游戏化的构建策略。内容及基本观点如下： 绪论。本文通过明确研究目的、研究内容及研究意义，对当前现有的幼儿园艺术领域课程游戏化的相关文献做深入了解与整理，而后选定了适合的研究方法，提出了本文的创新点。 第一章，幼儿园艺术领域课程游戏化概述。本研究认为：幼儿园艺术领域课程游戏化是指将游戏的理念、游戏的精神渗透于幼儿园艺术领域课程，并运用适宜的游戏手段和方法，以促进幼儿快乐学习和身心和谐全面发展的过程。指出幼儿园艺术领域课程游戏化所具有的游戏性、趣味性、情境性、主体性、愉悦性特征。认为推进幼儿园艺术领域课程游戏化有利于激发幼儿的艺术兴趣，促进幼儿主体性的发展，有利于改善教师的游戏化能力，提升教师的专业素养。 第二章，基于幼儿园课程游戏化理念，对幼儿园艺术领域课程的现实审视与归因分析。本人利用文献研究法、观察法、案例分析法和访谈法，指出目前幼儿园艺术领域课程中存在：对艺术领域课程游戏化认识不足；游戏情境创设的适宜性不够；缺乏游戏精神，重“结果”而非“过程”；趣味性不足，幼儿参与度低；忽视幼儿主体性发展和愉悦性体验；快乐学习的反思评价维度欠缺等问题。针对存在主要问题，笔者从传统的教育教学观念的束缚、教师游戏化教育素养的不足、课程游戏化的管理机制匮乏、家庭和社会功利性取向泛滥等方面进行归因分析。 第三章，幼儿园艺术领域课程游戏化的策略。从观念层面、环境层面、行为层面、外部支持这四方面出发，为幼儿园艺术领域课程游戏化的推进提出切实可行的具体方法，以促进良好幼儿园艺术领域课程游戏化的发展。

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摘 要

Abstract

绪 论

一、选题缘由

（一）满足幼儿主体性发展的内在需求

（二）近年来学前教育研究关注的热点之一

（三）改善艺术领域课程中游戏精神不足的需要

二、文献综述

（一）关于游戏的相关研究

（二）游戏与幼儿园课程、教学的相关研究

（三）幼儿园艺术领域课程的相关研究

（四）幼儿园艺术领域课程游戏化的相关研究

（五）简评

三、研究目的与内容

（一）研究目的

（二）研究内容

四、研究意义

（一）理论意义

（二）实践意义

五、研究思路与方法

（一）研究思路

（二）研究方法

六、研究创新点

第一章 幼儿园艺术领域课程游戏化概述

一、核心概念界定

（一）游戏

（二）幼儿园课程

（三）幼儿园艺术领域课程

（四）幼儿园课程游戏化

（五）幼儿园艺术领域课程游戏化

二、幼儿园艺术领域课程游戏化的特征

（一）游戏性

（二）趣味性

（三）情境性

（四）主体性

（五）愉悦性

三、幼儿园艺术领域课程游戏化的价值

（一）激发幼儿的艺术兴趣，促进幼儿主体性的发展

（二）改善教师艺术课程游戏化能力，提升专业素养

第二章 幼儿园艺术领域课程的现实审视与归因分析 —基于幼儿园课

一、幼儿园艺术领域课程的现实审视

（一）观念上：对艺术领域课程游戏化认识不足

（二）环创上：游戏情境创设的适宜性不够

（三）目标上：缺乏游戏精神，重“结果”而非“过程”

（四）内容上：趣味性不足，幼儿参与度低

（五）实施上：忽视幼儿主体性发展和愉悦性体验

（六）评价上：快乐学习的反思评价维度欠缺

二、问题归因

（一）传统的教育教学观念的束缚

（二）教师游戏化教育素养的不足

（三）课程游戏化的管理机制匮乏

（四）家庭和社会功利性取向泛滥

第三章 幼儿园艺术领域课程游戏化的策略

一、观念层面：幼儿园艺术领域课程游戏化之基础

（一）重视课程游戏化的理念，全面审视游戏的价值

（二）内化幼儿园艺术领域课程游戏化理念

二、环境层面：幼儿园艺术领域课程游戏化之推动

（一）创设适宜的物质环境

（二）创设适宜的人文环境

三、行为层面：幼儿园艺术领域课程游戏化之关键

（一）注重“过程”中游戏精神的彰显，促进幼儿快乐学习

（二）注重内容的趣味性和幼儿参与性

（三）运用合理有效的游戏化教学方法

（四）关注快乐学习的反思评价维度

四、外部支持：幼儿园艺术领域课程游戏化之保障

（一）增强家园合作与沟通，增进家长的理解和支持

（二）改革其管理和培训机制，提高教师游戏化素养

结 语

注 释

攻读学位期间发表学术论文及成果

附 录 访谈提纲

致 谢