动机强度
动机强度的相关文献在1981年到2022年内共计138篇,主要集中在常用外国语、教育、心理学
等领域,其中期刊论文132篇、会议论文1篇、专利文献383423篇;相关期刊115种,包括心理学探新、体育学刊、语言教学与研究等;
相关会议1种,包括第三届脑成像与脑电研究与应用研讨会等;动机强度的相关文献由163位作者贡献,包括钱珊、陈晓芸、杜雪松等。
动机强度—发文量
专利文献>
论文:383423篇
占比:99.97%
总计:383556篇
动机强度
-研究学者
- 钱珊
- 陈晓芸
- 杜雪松
- 王爱平
- 丁安琪
- 史晓亮
- 周燕
- 宋洋
- 徐立群
- 曹航
- 李哲
- 杨彩霞
- 杨豪杰
- 游英楠
- 王威
- 王林艳
- 王相平
- 申继亮
- 程英
- 耿瑞
- 葛长闯
- 许妍
- 谢发忠
- 赵娜
- 赵媛
- 陈新梅
- 高一虹
- 高梦
- 黄崇岭
- 黄莉
- 龚嵘
- 乔继红
- 于英川
- 于金亮
- 代进
- 任敬辉
- 任静
- 余功才
- 余青云
- 侯春杰
- 关紫阳
- 冯源
- 刘乐1
- 刘孝波
- 刘宇楠
- 刘海楠
- 刘爱真
- 刘立华
- 刘雅慧1
- 古彩利
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周玲;
麦剑荣;
陈惠英
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摘要:
目的:了解护理学生英语学习动机类型和动机强度,为提升护生英语学习动机水平提供参考。方法:采用方便抽样的方法,运用一般资料问卷、英语学习动机、动机强度问卷,对某校护理学生进行调查。结果:生源地、年级、目前英语水平在英语学习动机上存在显著性差异(P<0.05)。护生在信息媒介、个人发展和成绩动机得分较高,兴趣和出国动机得分较低。动机与动机强度之间成正比的趋势。唯一只有在成绩动机上,高强度组低于低强度组。结论:英语学习动机是多元的,教师要从各个方面去激发并维持护生较高学习动机水平,并根据不同学习者的特点激发学生的内在兴趣。
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高梦;
许妍;
徐立群
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摘要:
本文以不同动机强度的350名中医专业本科生作为研究对象,运用单因素方差分析和多元回归分析,从学习策略、学习者自身因素和外部因素出发,探讨对动机强度产生影响的要素。研究结果发现,动机强度不同的学生在学习策略的使用和学习兴趣上有明显差异,元认知策略和学习者内在兴趣对学习动机有明显的预测效果,学生提升元认知策略水平并维持浓厚的学习兴趣,能有效增强学习动机。
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高梦;
许妍;
徐立群
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摘要:
本文以不同动机强度的350名中医专业本科生作为研究对象,运用单因素方差分析和多元回归分析,从学习策略、学习者自身因素和外部因素出发,探讨对动机强度产生影响的要素.研究结果发现,动机强度不同的学生在学习策略的使用和学习兴趣上有明显差异,元认知策略和学习者内在兴趣对学习动机有明显的预测效果,学生提升元认知策略水平并维持浓厚的学习兴趣,能有效增强学习动机.
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王楠
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摘要:
该研究从语言学社会心理学的角度出发,以北京政法职业学院的学生为研究对象,对学生的动机类型和动机与动机强度的关联性进行了调查研究.调查分析结果表明,学生英语学习工具型动机强于学生英语学习的内在动机及社会职责动机;学生的内在动机、社会职责动机和外在动机与动机强度间呈现不同程度的正相关.同时本文指出在英语教学中提高学生的中国文化素养和文化认同,激发学生英语学习社会职责动机是十分必要的.
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杜雪松;
王爱平;
孙沛
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摘要:
研究采用类比推理的四项比例式任务和事件相关电位技术,探究不同回避动机强度的消极情绪(恐惧—高动机强度、悲伤—低动机强度、中性情绪)对类比推理的影响及脑机制。结果发现:(1)行为:不同回避动机强度的消极情绪均会延长类比推理的反应时;与中性情绪相比,悲伤会提高推理的正确率,而恐惧会降低推理的正确率。(2)脑电:图式提取阶段,N400、P300、LNC被诱发;类比映射阶段,N400和LNC被诱发,情绪在N400和LNC上的主效应均显著,恐惧情绪下的N400和LNC幅值比悲伤情绪和中性情绪下的更大。研究表明,情绪对类比推理的作用发生在类比映射阶段。恐惧情绪窄化认知,悲伤情绪扩展认知,支持情绪动机维度模型。
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李云云;
张钦
- 《第三届脑成像与脑电研究与应用研讨会》
| 2016年
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摘要:
双重控制理论(DMC)提出认知控制包括主动性控制和反应性控制.以往的研究发现较强奖励动机的积极情绪能够增强主动性控制,较低动机的积极情绪也增强主动性控制.但是不同动机强度积极情绪的作用机制是否有差异尚不清楚.根据Gable的情绪动机维度理论,最近研究发现积极情绪的动机强度对注意加工阶段产生不同影响.所以,本研究使用事件相关电位(ERP)技术,考察与积极情绪的动机强度对主动性认知控制加工阶段的调节作用.