余数
余数的相关文献在1960年到2023年内共计746篇,主要集中在数学、自动化技术、计算机技术、教育
等领域,其中期刊论文378篇、专利文献368篇;相关期刊203种,包括教育科学论坛、小学教学参考、数理天地:初中版等;
余数的相关文献由1296位作者贡献,包括胡剑浩、马上、赵明等。
余数
-研究学者
- 胡剑浩
- 马上
- 赵明
- 高镇
- 王京
- 张海峰
- 徐永华
- 劳尔-阿德里安·切尔内亚
- 卢有亮
- 周洁
- 安红章
- 张桓源
- 李伟
- 李小平
- 潘文
- 白健
- 薛安成
- 陈晓帆
- 刘卫宁
- 刘峰
- 刘骁
- 孙棣华
- 廖敢云
- 张丽
- 张强
- 张斌
- 张毅博
- 张磊
- 方有昆
- 李晓明
- 李靖
- 杨晋生
- 杨燕
- 汪宇伦
- 漆娅
- 王天恒
- 王敏
- 王琼
- 田雨墨
- 相辉
- 谢树果
- 赵冠一
- 赵成
- 赵敏
- 郑林江
- 郭朝晖
- 陈明月
- A·琼森
- B.霍夫斯特雷姆
- E.小阿戈洛德奥利维拉迪亚斯
-
-
邓美荣
-
-
摘要:
掌握“有余数的除法”这部分知识的关键是认真思考、仔细审题,把握余数比除数小的特征,运用有余数的除法,可以解决许多生活中的实际问题。一、巧妙地应用“除数与余数的关系”解决问题要解决除数最小是几、余数最大是几、不同余数有几个、被除数最大是几、被除数最小是几的问题,关键是要掌握除数与余数的关系,即“余数必须比除数小”,掌握了这一点才能得到正确的答案。
-
-
王喜林
-
-
摘要:
病例1计算有余数的除法,余数要比除数(),除数要比余数()。病症计算有余数的除法,余数要比除数(大),除数要比余数(小)。诊治“病症”出错的原因是没有弄清楚除数和余数的关系,在有余数的除法中余数一定要比除数小,除数要比余数大。
-
-
-
王晓敏
-
-
摘要:
除法的基本意义分两种,一种是包含除,一种是等分除,无论是哪一种,总存在不能整除的情况,也就是直观操作中的不够分、有剩余的现象.学生在没有学习用分数、小数表示商之前,用余数来作为整数商的后缀是必要的过渡手段,这时,商不变的定律对余数就失去了约束力.
-
-
-
孙建红
-
-
摘要:
一个数除以小数的计算中,余数的确定是学生理解的难点,可以通过以下方式让学生真正掌握求余数的方法。以"2.8÷0.9的商是3,余数是()"为例。1.列竖式。观察余数和原被除数的什么数位对齐,就余下几个相同的单位,以此来判断余数。这道题在竖式中商3.
-
-
-
-
董艳萍
-
-
摘要:
[病例1]有26枝花,每6枝放1个花瓶,可以放几个花瓶?还剩几枝花?[病症] 26÷6=4(枝)……2(个),可以放2个花瓶,还剩4枝花。[诊断]单位名称用错了而导致回答错误。余数的单位名称应与被除数的单位名称一致,商的单位名称是"个",余数的单位名称是"枝"。在此提醒小朋友,在解决有余数除法的实际问题时,一定要注意商和余数的单位名称。
-
-
吴翠兰;
邱庆兰
-
-
摘要:
基于恰好能平均分的除法对“有余数除法”概念的理解,对“有余数除法”设计理念、教学过程和教学反思的认识,进行教学设计,从小学数学学习的特点和认知规律出发,通过一系列“问题”的设置,最后对教学进行反思。