驱动式
驱动式的相关文献在1983年到2023年内共计5478篇,主要集中在农业工程、自动化技术、计算机技术、轻工业、手工业
等领域,其中期刊论文148篇、专利文献2660492篇;相关期刊120种,包括军民两用技术与产品、农机化研究、农机使用与维修等;
驱动式的相关文献由9151位作者贡献,包括不公告发明人、王震虎、苏岩等。
驱动式—发文量
专利文献>
论文:2660492篇
占比:99.99%
总计:2660640篇
驱动式
-研究学者
- 不公告发明人
- 王震虎
- 苏岩
- 解方喜
- 张伟
- 侯鹏
- 黄冰
- 洪伟
- 陈俊杰
- 陈帮军
- 吴越
- 张引航
- 梁品权
- 王靖
- 薛荣生
- 谭志康
- 邓云帆
- 邓天仪
- 陈同浩
- 刘扬
- 颜昌权
- 李小平
- 贝绍轶
- 赵景波
- 姜北平
- 王耀东
- 郑伟哲
- 田延岭
- 高峰
- 土肥亮介
- 平田薰
- 张大卫
- 杨志刚
- 杨文珍
- 杨泰和
- 池田信一
- 王明娣
- 王金娥
- 窦云霞
- 西野功二
- 郭淑芳
- 钟康民
- 刘畅
- 张卫平
- 王福军
- 陈文华
- 陈永方
- 刘鹏程
- 季德贵
- 庞明方
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宋那益
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摘要:
江苏省无锡市广瑞实验小学坐落于美丽的太湖之滨,全校教师秉持“耕耘幸福每一天”的理念,努力让学生“做一个有用的人”,寓情于教,打造高效课堂,逐步形成了较为成熟的“情趣教学”模式。学校采用“课题进课堂”的形式,促进教研科研一体化,结合学校申报的无锡市教育科学“十三五”规划课题“学科核心素养视野下课堂有效教与学的实践研究”、“十四五”规划课题“大概念视野下驱动式学习任务的研究”,开展有深度、有广度的情趣教学研讨。
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吴烈
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摘要:
一个"儿童好问题"可以激发学生求知的欲望,吸引学生的注意力,诱发学生深层思考,是深度学习在课堂上真正发生的重要载体。本文试从"儿童好问题"的内涵、"儿童好问题"的"催生"与"共生"、"儿童好问题"的"审视"与"超越"这几个方面来阐述"儿童好问题"的指导策略,旨在让学生在"好问题"的驱动下,积极主动地、深层次地学习知识,培养核心素养。
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包莹莹
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摘要:
本文在新工科建设和新兴技术迅速崛起的背景下,从分析《移动互联开发技术》教学现状及存在问题出发,探讨了BOPPPS教学模型和CDIO工程教育理论,构建了新工科背景下的多元化《移动互联开发技术》课程改革体系,从而提出"以学生发展为中心、教师和工程师为主导"的教学宗旨,采用"校企合作、企业真实项目实战"的课程教学模式,开展"驱动式"和"成果导向"的多元化的课程改革和建设.
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王莉;
李庭贵
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摘要:
传统马铃薯耕地设备存在除草率低、碎土能力差等情况,且整体的培土效果也不符合设计的标准.为此,针对马铃薯中耕机的侧身施肥、除杂草及培土等功能进行了深入的研究,对重要的部件进行了设计和分析,确定了主要工作参数,并进行了田间试验.试验结果表明:马铃薯中耕机碎土率为96%,除草率达到了97%,土壤的蓬松程度为25%,且油量消耗与多方面的功能都符合设计标准.通过与传统马铃薯耕地设备相比得出:马铃薯中耕机在驱动方面比传统马铃薯耕地设备提升了3.3%,除草率比传统马铃薯耕地设备提升了4%,降低了1.6%的伤苗率.
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陆泉萍
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摘要:
数学的学习离不开数学理解,即对“经验性理解”“形式化理解”“结构化理解”和“文化感悟理解”层层深入发展.在数学理解的过程中,要在学习内容、表征方式、思维层次和学科特征中求联,依托回归策略,在生活经验、基本模型、知识结构中驱动教学,使数学理解有“力”.借助多元表征方式,利用实验表征、图形表征、符号表征驱动教学,使数学理解有“径”.基于“联”,催化学生数学理解的自然进阶,实现发展学生数学素养的目标,使数学精神转化成学生终身发展的不竭动力.
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傅明
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摘要:
基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学策略研究首先要明确核心素养的概念,核心素养主要是指学生要具有的终身学习的意识、适应社会发展的能力和品格.在核心素质的培养上主要注重学生品质的修养以及学生自主发展的能力.在初中化学课堂的教学中要注重对初中阶段学生的独立性培养,鼓励学生进行独立自主的学习.文章就核心素质的培养对以及化学课堂教学方面存在的问题进行了简单的阐述,试图用合适的方法促进学生在化学课堂教学中核心素质的培养.
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公衍峰;
张媛媛;
曹海峰
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摘要:
针对目前国内马铃薯中耕机械,大多存在的碎土效果不理想、易缠绕堵塞的特点,设计了一种GF-360型马铃薯动力中耕机,该机为马铃薯整地和中耕两用机械,中耕作业时能够一次性完成垄间松土、碎土、除草及培土.对中耕机的传动路线、运动参数和碎土刀的排列进行分析,也为马铃薯中耕机的设计改进与优化提供了参考.
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张云;
刘艳萍;
穆桂芳
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摘要:
《混凝土结构》是高校土木工程类学生的一门必修专业课.主要讲解受弯构件、受压构件、受扭构件的设计和各类构件的变形验算,知识点琐碎,计算与构造穿插于设计的过程,学习难度较大.单元任务驱动式教学是老师根据实际设计与讲授单元相符的任务,以学生为实施主体设定的项目而进行教学.任务驱动式教学不仅把理论教学与实践教学有机地结合,还能在完成任务的过程中发掘学生的创造潜能,切实提高学生解决问题的综合能力,升华理论知识.
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吕金庆;
刘志峰;
王鹏榕;
李紫辉;
李季成;
刘中原;
杨德秋
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摘要:
针对传统锄铲式中耕机在土壤黏重板结情况下碎土率和除草率低、培土效果不佳等问题,该文设计了集深松碎土、铲除杂草、侧深施肥、培土起垄等多功能于一体的驱动式马铃薯中耕机,并对机具关键部件进行设计与分析,确定了深松铲、碎土刀、培土器的结构以及工作参数,在设计分析的基础上进行田间试验,并与锄铲式中耕机进行对照试验.田间试验表明:本文所研制的驱动式中耕机碎土率为95.1%、除草率为96.3%、伤苗率为1.2%、土壤蓬松度达到21.5%、油耗为13.2 kg/hm2,满足相关标准作业指标要求.对照试验表明:相较于传统锄铲式中耕机,驱动式马铃薯中耕机碎土率提高3.3个百分点、除草率提高3.1个百分点、伤苗率降低1.6个百分点、土壤蓬松度提高2.7个百分点、油耗降低28%,明显优于其作业效果,满足国家标准碎土率≥85%、伤苗率≤5%、除草率≥90%的要求.
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- 舍弗勒技术股份两合公司
- 公开公告日期:2021-02-12
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摘要:
本发明涉及一种驱动单元和一种驱动总成以及一种机动车辆。所述驱动单元(100)包括第一电机(110)和第二电机(120)以及输出轴(140),其中所述第二电机(120)的转子(121)连接到所述输出轴(140)以共同旋转,并且其中所述驱动单元(100)还包括分离离合器(150),通过所述分离离合器,所述第一电机(110)的转子(111)能够连接到所述输出轴(140),其中所述驱动单元(100)还包括用于控制所述两个电机(110,120)中的至少一个电机的电力电子设备(1)以及用于实现冷却剂(31)的流动的流动系统(30),并且所述驱动单元(100)作为所述流动系统(30)中的部件还包括热交换器(40),所述冷却剂(31)能够借助于所述热交换器而被冷却。所述驱动单元和所述驱动总成构成允许以有效的方式并且以较低的空间需求来控制各个总成的设备。
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