贫困大学生
贫困大学生的相关文献在1994年到2022年内共计4282篇,主要集中在教育、心理学、社会学
等领域,其中期刊论文4259篇、会议论文21篇、专利文献21793篇;相关期刊1588种,包括学理论、才智、华章等;
相关会议16种,包括第十二届沈阳科学学术会议、2013北京社会管理职业学院首届学生工作研讨会、第二届全国生态与环境心理学大会等;贫困大学生的相关文献由4894位作者贡献,包括彭仲生、罗筑华、张静等。
贫困大学生—发文量
专利文献>
论文:21793篇
占比:83.58%
总计:26073篇
贫困大学生
-研究学者
- 彭仲生
- 罗筑华
- 张静
- 刘艳
- 夏青
- 李佳
- 杨静
- 臧运洪
- 刘涛
- 刘磊
- 周石其
- 孔德生
- 张婷婷
- 晏晓波
- 王奕冉
- 王芳
- 田米香
- 程族桁
- 龙兴跃
- 冯燕
- 刘伟
- 刘海华
- 周生江
- 张晶
- 张盛秋
- 张艳
- 戴艳
- 朱志明
- 李慧敏
- 桂世权
- 段振榜
- 潘清泉
- 王涛
- 胡年珊
- 赵燕
- 赵芸
- 钱春霞
- 阮鹏
- 韦柳
- 黄建美
- 何建明
- 冉永琴
- 刘洋
- 刘海燕
- 刘韧
- 卢晓灵
- 叶一舵
- 叶艳晖
- 吴佳凡
- 周正红
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银联飞;
梁凯芬;
赖健;
周敏;
宾晓芸;
汪建初
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摘要:
目的探究萨提亚模式融入大学生心理健康教育课程的可行性和有效性。方法采用萨提亚模式团体辅导方式对贫困大学生进行心理干预,通过转变教育理念、创新教学模式、改进教学流程等开展教学实践,随机选取右江民族医学院100名贫困大学生分为A组和B组,采取萨提亚模式的团体辅导方式对潜在的心理健康问题进行干预,利用SCL-90自我症状评价量表,评价干预前后各因子的得分。结果B组干预后除“恐怖”因子与干预前无差异,其余各因子均明显低于干预前(P0.05)。B组干预后各因子得分超过2分的人数少于干预前,而A组干预前后各因子得分超过2分的人数无显著变化(P>0.05)。B组干预后各因子的得分,除“躯体化”和“偏执”外,其余因子均明显低于A组的(P<0.05)。结论萨提亚模式融入大学生心理健康课程教育能够有效提升教学效果、提高贫困大学生的心理健康水平。
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彭淼;
吴文平
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摘要:
为提升贫困大学生的就业质量,探讨了增权理论视域下贫困大学生就业质量提升策略。论述了增权理论概念,从个人生活层次、人际关系层次、个人的生活和发展层次三方面入手,分析了基于增权理论视角的贫困大学生就业困境,并提出了增权理论视域下贫困大学生就业质量提升对策。使用增权理论的分层结构对贫困生进行解释分析,是高校进行贫困生思政工作的重要理论依据和方法,高校应高度关注贫困大学生的思想政治教育工作,搭建一个能够提升贫困大学生综合素质的平台,同时构建提升大学生基础能力的活动平台,进而提高贫困大学生的综合能力,畅通就业渠道,提升就业质量。
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杨自林;
郭孝洪
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摘要:
资助家庭贫困大学生圆梦大学,顺利完成学业,让他们站在更高发展平台上,实现人生梦想,三峡晚报“助贫困大学生”大型慈善活动,是一项充满爱心、非常有意义的社会公益活动,是进一步弘扬无私奉献、助弱济困良好道德风尚的具体行动。连续19年,三峡晚报投入大量人力、版面,系列报道以其驾轻就熟的策划水平、扎实深入的采访作风和端网微多平台的呈现形式,成为近年来宜昌媒体慈善活动报道的标杆之作,值得点赞和总结。
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梁敏捷
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摘要:
和谐价值观是基于国家与社会和谐发展进程中形成的一种价值理念,本文通过对和谐价值观的核心内涵进行阐述,并且在研究过程中着重对和谐价值观的学理依据与现实基础进行解读,同时结合我国贫困大学生的个体特点来探究培育贫困大学生和谐价值观教育的实践路径,更好地提高实现贫困大学生的思想教育与心理教育水平。
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李想;
郑宪;
梁江
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摘要:
精准扶贫的资助工作是教育方面的延伸,也是教育扶贫工作中的重点环节。高校大学生资助管理工作中非常重要的工作内容之一,就是能够帮助家庭困难的大学生顺利毕业并参加工作。这是我国教育政策优势及社会主义制度完整的体现。以我国各大高校开展精准扶贫资助工作的概况为主要切入点,探寻现阶段各大高校精准扶贫工作过程中所面临的一系列挑战,提出相对应的解决措施,推动我国大学生的综合发展,为我国脱贫攻坚战略的有效实施奠定良好的基础。
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朱阳莉;
陶云
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摘要:
从个体内稳态角度出发,以贫困大学生产生“心理贫困”的问题入手,提出心理贫困的实质是个体失灵,是造成个体认知资源不足、内生动力缺失和行为决策偏差的首要根源。通过扶知同扶志、扶智相结合同向发力,释放高校贫困大学生的认知资源占用率,提升其内生动力和行为决策质量,内化于心,外化于行,精准疏解心理贫困,增加内在造血功能,疏解贫困大学生的心理贫困问题。
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李聪聪
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摘要:
一、基本情况小A,2018级本科生,男生,19岁。自2020年春季开学以来,该生多次迟到、早退,存在逃课现象,经常不在宿舍就寝,平时独来独往,少言寡语,不参加学生活动。在班级存在感很低,任课老师经常反映他不按时完成作业。小A来自农村,家中两个孩子上学,父母务农,2018年入学时未申请助学金。2019年春,小A爷爷癌症做手术,导致家庭极度贫困。父母每个月给小A的生活费不足以支撑其所有生活开销。
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林铮铮
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摘要:
采用家庭支持量表、积极心理品质量表和总体幸福感量表,对440名福建省某高校的贫困学生进行调查。考察贫困生主观幸福感现状以及与家庭支持、积极心理品质之间的关系。结果发现,男贫困生主观幸福感水平显著高于全国男性常模水平,女贫困生主观幸福感水平显著高于全国女性常模水平。主观幸福感在年级变量上存在显著差异。家庭支持和积极心理品质均能正向预测贫困生主观幸福感。家庭支持通过贫困生积极心理品质的部分中介作用影响主观幸福感。
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刘艳
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摘要:
精准扶贫战略实践所取得的成就令世界瞩目,不仅为物质层面进行指导,对于精神层面也具有非常重要的现实意义。脱贫攻坚战中所建立的机制和取得的经验成就,已对我国社会各方面的发展产生了广泛的“溢出效应”[1]。很多高校针对贫困大学生的就业方面形成精准帮扶体系,从根本上提升他们的核心竞争力,让扶贫工作更加精准。随着贫困大学生创新能力和创业水平不断优化,通过创新推动创业,创业带动就业,为贫困地区的发展带来长足的内动力,形成良好的人才培养与地区发展的良性循环,加快完善乡村振兴制度设计。
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笪舫芳
- 《广西图书馆学会2016年年会》
| 2016年
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摘要:
新时期,国家提出了“精准扶贫”的战略,高校是中国扶贫的一个重要阵地.高校从精英教育转变到大众教育,高校贫困生的人数也在剧增.日渐突出的贫困生问题,已成为高校发展中面临的一个新课题.图书馆作为高等学校进行人文教育的重要阵地,在帮助和教育贫困大学生工作中可以发挥重要的作用.本文主要从精准扶贫的视角下,精准界定大学生的贫困类型,不同类型采用不同的扶贫方案,最后总结出高校图书馆创新服务贫困大学生的精准扶贫模式.
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柴文萍;
孟祥冰;
倪士光
- 《第十二届沈阳科学学术会议》
| 2015年
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摘要:
大学生的心理健康问题越来越成为人们所关心的问题.当下的贫困大学生在面对高强度的生活和学习压力以及未来的不确定性时,导致他们中的一部分人心理会不同程度上出现问题.这种不安的状态会很大程度上影响大学生的心理健康.大学生是一个国家的新生力量,如何调节这个特殊的群体中颇为普遍的心理问题是广受人们关注的.本文所研究的问题在于有效的时间管理是否对当代贫困大学生学业压力和心理健康上起到调节的作用.总结已有文献的研究成果,可以假设:贫困大学生的学习压力和心理健康状况存在一定的关系;良好的时间管理对大学生的心理是有一定的影响的.通过实证研究可以证明:贫困大学生的学习压力与心理焦虑、心理抑郁呈正相关,与主观幸福感呈负相关;良好的时间管理能够减轻贫困大学生的心理焦虑和心理抑郁程度.现实生活中的大学生普遍存在很严重的学业压力,并危及心理健康,而这一现象在贫困大学生中更为明显.
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韩笑
- 《第十二届沈阳科学学术会议》
| 2015年
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摘要:
贫困大学生的心理健康问题逐渐成为高校思想政治教育工作中的一个重要内容.通过对其群体特征的研究发现他们与普通大学生的心理问题差异存在于由经济贫困所引起的表现在物质、精神和自我实现等不同层面的不同心理现象,如孤僻、自卑和挫败感更强.他们由于个差异和教育环境因素使得大部分贫困大学生表现出积极的影响,如自主独立、表现力和成就动机更强,而在小部分中表现为消极的影响,如孤僻、自卑和挫败感强.本文抓住贫困大学生这一特征,发挥团体心理辅导的优势,有针对性的疏导他们先天存在的各种心理问题,使其身心避免不良心理和情绪的影响、健康积极向上发展.
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陈丽梅
- 《2013北京社会管理职业学院首届学生工作研讨会》
| 2013年
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摘要:
学生困难资助服务系统的设立,是顺应国家科教兴国和人才强国战略,优化教育结构,促进教育公平和社会公正的有效手段和必然要求,也是高校贯彻落实科学发展观,构建和谐校园的重要手段.本文通过高校对贫困大学生资助工作现状的介绍,分析其中存在的问题及不足,并指出相应的解决办法,为今后更好发挥资助体系的作用,提供有利的参考.
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薛朝霞;
卢莉;
梁执群
- 《全国高等医学教育学会教学管理研究会2011年年会暨学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
近年来,随着高等学校不断的扩招,大学生人数不断增多,贫困大学生的数量逐年增多,医学与尤为显著.高校贫困大学生在经济、学业、就业和人际交往等方面面临着巨大的压力,这使得他们在学习和生活中较多且较容易出现心理问题,影响其身心健康.本文从高校贫困大学生的心理特点及其表现入手,认为存在着缺失自我认同感,盲目自卑;人际交往障碍,出现自我封闭心理;情绪不稳定,易出现焦虑心理等问题。进而提出改善贫困大学生心理问题的一些建议和对策:改变认知,树立正确的贫困观;完善自我,培养健全的人格;接受支持,建立和谐人际关系;认识情绪,发展乐观的心态。以期培养他们良好的心理素质,促进身心健康成长,顺利完成学业任务,成长为祖国的栋梁之才.
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康永久
- 《“农村教育的公平与质量:理论与实践的对话”研讨会》
| 2011年
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摘要:
将贫困大学生的身份确认与其家庭社会经济地位挂钩,体现了教育中普遍盛行的试图借助技术客观地解决问题的偏向。也正是在这里,大学生被紧紧地与其家庭捆绑在一起。然而,由于自尊、自立、自强的教育理念在贫困大学生资助体系中完全被忽视,家庭的经济贫困最终频繁地导致“贫困大学生”的心理与文化贫困。事实上,现在的“贫困大学生”本身是一种社会建构,是基于大学生应当依其家庭状况采取适当的生存策略的考虑。而如果承认大学生群体是一个特殊的群体(无恒产有恒心者),他们的主要任务是学习,没有办法在经济上自立,而且在法律上已经成年,社会不应再期望他们依赖家庭生活,就必须将所有大学生界定为贫困大学生,为他们提供最基本的生活保障。
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