数学问题解决
数学问题解决的相关文献在1994年到2022年内共计498篇,主要集中在教育、数学、心理学
等领域,其中期刊论文497篇、会议论文1篇、专利文献25878篇;相关期刊285种,包括福建教学研究、高中数学教与学、数学教育学报等;
相关会议1种,包括中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会2005年第十二届学术年会等;数学问题解决的相关文献由556位作者贡献,包括曹培英、任洁、唐剑岚等。
数学问题解决—发文量
专利文献>
论文:25878篇
占比:98.11%
总计:26376篇
数学问题解决
-研究学者
- 曹培英
- 任洁
- 唐剑岚
- 马晓丹
- 夏小刚
- 张春莉
- 徐速
- 朱德全
- 肖霄
- 赵小云
- 俞国良
- 傅海伦
- 刘红云
- 周莹
- 喻平
- 夏子厚
- 孙宏安
- 孙雪梅
- 宋乃庆
- 尹玉枝
- 庞丽娟
- 康琳
- 张侨平
- 张咏梅
- 张奠宙
- 张昆
- 张雯
- 方金秋
- 曾盼盼
- 李垒
- 李贤慧
- 杨维昆
- 段志贵
- 汤服成
- 潘俭
- 潘小明
- 王丽娜
- 王九红
- 王庆荣
- 王昌清
- 王有文
- 程元元
- 胡丙林
- 胡典顺
- 董震
- 赵永香
- 韩永国
- 马艳云
- 魏勇刚
- 黄明霞
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于正军
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摘要:
在解决问题策略教学中促进学生思维发展与方法感悟,需要引领学生在分析问题、解决问题的过程中不断实现策略意识的唤醒、递升、舒展和建立,继而以策略的认知领悟概念意义,以策略的眼光分析数量关系,以策略的思维探索数学方法,以策略的语言建构思维模型,不断帮助学生经历解决问题中策略意识与数学方法的“思维呼应”,从而深度激活学生的思维经验,滋生策略思维,感悟策略思想方法。
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胡富珍;
段志起;
张自发;
李延鑫
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摘要:
当前我国数学课堂的同伴互评模式研究多作为课堂学习活动的一部分进行设计,缺乏数学问题解决的评价针对性。研究在已有的同伴互评模式的基础上以波利亚的数学问题解决的四个步骤为评价量规建立支点,构建了融于数学问题解决的同伴互评模式,并提出通过理解题目量规设计、拟定方案量规设计、实施方案量规设计和回归检验量规设计,让同伴互评针对具体的数学问题解决开展评价;从同伴的观点是什么、我是否同意同伴观点和我从同伴的观点中能学到什么三个维度的回应技巧上给出具体的反馈回应策略指导,提高同伴互评的反馈质量;对于教师实施同伴互评给出接受不同的观点、拒绝唯一正确答案、把证据整合到学业表现和评分标准中、不要让个人发言代表整个群体发言、激活学生成为自己学习的主人意识五个方面给出具体的实施建议。
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孙增良
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摘要:
解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。对小学生数学问题解决能力进行评价的目的,就是为了全面了解学生的数学学习过程,激发学生的数学学习动力。通过对小学生数学解决问题能力评价的有效改进,不仅重视评价学生的知识掌握情况,而且重视评价学生的能力、智力、习惯、情感与态度,促进学生的全面发展。
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陈智芬
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摘要:
问题解决能力是锻炼学生数学综合素养的重要路径,也是增强学生个人综合能力的重要方式。教师要在数学教学实践活动中,科学开展数学问题解决能力训练工作,即重视四则运算算理、问题解决策略教学、题型变式训练及解题过程的反思评价,增强学生数学问题解决能力质量与水平,提升学生数学学科核心素养,为学生全面发展提供助力。
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崔建民;
马静雯
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摘要:
问题解决是学生数学学习中很重要的内容,而掌握分析问题和解决问题的基本方法是学习数学问题解决的重要内容。目前,在小学数学教学中,教材的编排和教师的教学都对数学学科中问题解决的专门策略比较重视,但是对通用于各个学科的问题解决的一般策略不太在意,在教学中几乎没有体现。
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傅海伦;
王光平;
曾冠予;
王彬
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摘要:
一、对数学质疑式问题解决及其特征的认识问题是数学的心脏.质疑式教学强调以问题为导向,以启发为手段,以知识为载体,以思维为灵魂.以问题解决为中心,己经成为数学教学改革的新趋势.数学质疑式问题解决是数学问题解决的一种新形式.质疑是创新的灵魂,质疑从问题开始.对于学生的数学学习而言,质疑式问题是其核心之一.在传统的数学教学中,往往只注重教师的讲授,而忽视学生提出问题并揭示问题的实质,缺少对质疑式问题解决教学和探究方法的研究.
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段志贵;
张雯;
胡涛
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摘要:
数学教学的本质是思维过程,是展示和发展思维的过程.数学问题解决的重心,无疑应该从关注问题涉及到的具体知识转移到研究数学思维的萌发及其延伸与发展上来.本文拟从一道数学模考题出发,在解题思路的探索过程中,揭示解法的发现与问题的变迁,以此培养数学思维品质,提升数学思维发展水平.
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谭武军
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摘要:
立足数学问题的解决,培养高中生的自主学习数学能力,就是以研究数学过程中自主解决问题的机制为基础,调查分析高中生数学自主学习能力的现状,从而进一步了解和培养高中生对数学问题自主研究和学习的能力,明确他们在数学的哪些方面存在不足,进而根据数学问题自主解决的过程和方法探索高中生自主学习数学能力培养的过程.
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李贤慧;
夏小刚
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摘要:
实践理性视域下的数学问题解决应充分重视数学问题解决中的人文素养,彰显数学学科的人文教育功能;深度挖掘数学问题解决的教学意义,转变数学教育的形式主义;努力凸显数学问题解决的实践意义,实现数学文化的社会价值.鉴于当下教学实践中存在的各种问题.主要从转变主体观念、改善教学实践、推进素养评价、体现对话交往四个方面构建数学问题解决的价值生成路径.
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乔连全
- 《中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会2005年第十二届学术年会》
| 2005年
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摘要:
本文从学习理论的研究出发,引进了最新的学习隐喻和教学隐喻.在此基础上,指出我们应转变对数学问题解决功能的认识,即问题解决不仅能帮助学生掌握数学概念与技能,它还是一种有效的、能够促进理解和知识意义建构的认知方式;一种有助于对知识的意义进行社会协商的组织方式;一种创设从数学角度面对真实世界原始问题的、做中学的社会实践方式.