教育目标

摘要： 心理健康教育作为素质教育的一个重要方面,受到越来越多的教育界、心理学界等方面专家和一线教育工作者的重视.中职学校学生的心理健康状况,与学生的学习积极性、教师的教学、学校的发展等各方面都有着紧密的联系.文章通过分析中职学校学生心理健康问题的表现,探讨影响中职学生心理健康的因素,提出解决中职学生心理健康问题的对策:树立正确的世界观、人生观和价值观,建立学习自信以克服自卑心理,充分发挥家庭教育的作用,明确中职学校心理健康教育的目标.

摘要： 发展学生的语文核心素养,明确写字教学的育人目标,激发学生的写字兴趣,培养学生良好的写字习惯,关注学生写字效果的激励性评价。

摘要： 劳动教育课程化,即以课程的形式规划劳动教育的学习内容和进程,是劳动教育纳入人才培养全过程的必由路径。实现劳动教育的课程化,关键在于构建劳动教育的课程框架,其中最重要的工作包括四个方面:基于德智体美劳“五育”的内在关系来确定劳动教育的价值目标;基于对“好的劳动”的把握来选择组织劳动教育的学习经验;基于对活动目标、结构、自主程度的分析来设计劳动教育的活动方式;基于对教育目标的细化来开发劳动教育的评价指标。

摘要： 目前CPA的发展前景越来越好,对CPA的人才需要也越来越大,CPA市场出现了人才紧缺的现象,所以各个高校也对注册会计师的培养加大了力度。目前各个企业对会计人员的招聘更多的考虑到了会计的职业能力这一问题,传统的会计证的考试不能很好的体现出会计的综合能力,注册会计师这个考试的出现改变了这一情况,注册会计师的考试更多的体现出了会计专业人员的综合能力的高低的评判,注册会计师的发展也更好的体现出了社会对会计人才的更高要求。

摘要： 依托小学数学课堂教学活动,文章就如何通过有效提问提高课堂教学质量展开了分析。首先,简要阐述了课堂提问对于学生学习的积极影响。其次,围绕教师具体应如何做提出了一些策略建议,如遵循承上启下原则提出引入问题、结合新课内容合理设问、教师提问引导学生思考、学生提问发展质疑能力、关注学生差异提出分层问题、利用生活元素优化课堂提问等,以期为教师组织课堂活动带来新的启发,同时促进学生数学学习。

摘要： 为了响应国家“双减”政策,减轻学生学习负担,本文阐述了在布鲁姆教育目标分类学说理论指导下的英语作业分层的探究和实践。在布鲁姆理论指导下,把一个班级的学生分A、B、C、D四层,对应地设置基础、中等水平、高等级水平三层作业,并使用不同的评价、检测手段对学生作业完成情况进行评价。通过这些手段的实施,以期达到激励学生潜能,使“尖子生”更尖,保护劣势学生的自尊并提升他们的自信,夯实中间生基础的目的,以取得更好的教学效果。

摘要： 随着新时代到来,我国高等教育也发生了改变和革新。教师在教学的过程中,需要明确自身的教学标准和内容,加大教学力度,为国家和社会培养出更全面和优秀的人才。因此教师要分析现阶段教学中存在的漏洞和问题,找出原因并制定出对策,及时转变自身的教学方式和手段,着重从强化实践育人理念、规划教学机制、优化调整教学方式和内容等方面探索推进思政课实践教学改革的新路径,从而使思政课教育目标符合新时代高等教育的发展趋势和方向。

摘要： 在新世纪背景下,对于高校体育人才培养提出了更高的要求,所以在教育教学中,教师需要清楚认识到这一点,明确教育目标和教学思想,然后基于此引入合适的人才培养手段,这样才能达成理想的培养效果,为社会输送更多优质的体育人才。为此,本文主要针对新世纪高校体育人才的教育目标与教育思想进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

摘要： 劳动教育两个重磅文件的出台使小学劳动教育的常态化实施有了政策依据。小学劳动教育的实施要有科学合理的目标,它是国家劳动教育目的的具体化,培养小学生初步的劳动意识、基本的劳动能力和基本的劳动价值取向。课程是实现目标的内容载体,劳动教育课程设计要遵循必修与选修结合、学科融合的原则,兼顾显性与隐性。小学劳动教学总体上有课堂教学和劳动实践两个环节,要遵循思想性、安全性、生成性和综合性等教学原则,基于问题式教学模式和项目式学习理论来设计教学内容、教学形式和过程。

摘要： 高师钢琴课程教学一直是音乐教育事业备受关注的焦点,钢琴课程教学中“一对一”模式是否应进行改革也成为音乐教育工作者探讨的话题。在肯定钢琴课程教学“一对一”模式的同时,倡导钢琴教学“一对一对二”模式,不仅缓解了钢琴教学课程安排的压力,还提高了师范类学生的钢琴教学实践能力。

摘要： 知识经济将成为21世纪的主导型经济形态,世界各国的经济、科技以及综合国力的竞争也都将日趋加剧,而这种竞争归根到底是人才和智力的竞争.最终体现为教育的竞争.《中国教育改革和发展纲要》指出:“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中取得战略主导.”从世界各国的各种经济形态社会也可表明:经济越发展,教育越重要,而会计教育是关键.“发达的经济工作、科学的管理工作强烈要求先进的会计教育制度和人才为之服务,而先进的会计教育制度和人才培养又反过来进一步促进经济的发展和管理水平的提高.而会计教育程度又取决于会计教育目标的定位、会计课程设置和教材体系的完善以及会计教育方法的科学化.” 面对知识经济时代的到来和日新月异的信息更新,会计环境将发生重大变化.财政部于2006年2月15日在北京人民大会堂正式宣布了中国新《企业会计准则》的出台,并定于2007年1月1日起在上市公司率先执行,这是中国为适应新形势下做出的重大会计优化改革.这就意味着:面对会计环境的变化,财会人员要与时俱进,迅速“转型”,因而探索21世纪本科会计教育是当今会计理论界和实务界特别关注的话题.作为培养未来会计专业人才的一支有效渠道本校也必须跟上商业社会的发展步伐,了解会计职业界对会计及相关专业对学生的要求,摒弃传统的教育模式,优化会计专业课程的设置和教学方式,努力提高会计专业学生所需要的知识和技能,采用新的思维、新的观念、新的教学方法来培养应用型高级会计专门人才,提高学生的就业竞争力.

摘要： 长期以来,中国传统的教学观念认为“英语就是死记硬背”、“满堂灌”,大多数学生对这种枯燥的学习方式非常厌恶.教师缺乏教的兴趣,学生缺乏学的兴趣;教师教得很辛苦,学生学得也很累.学校教学被压缩到应试的狭小空间,课堂教学变成了应试的题海大战.英语教学必须摆脱以应试为目的,要为“以学生为中心”.在教学中教师要充分发挥学生的主体作用.使学生主动参与课堂教学活动,使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣来参与学习,教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动,这样有利于激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性,启发学生的思维,使他们主动地获取知识、从而提高课堂教学的有效性.有效教学的理念呼应了叶澜教授提出的“让课堂焕发生命活力”的理念,成为中国基础教育课程改革的理论基础之一.从理论到实践,各种观念和措施令人眼花缭乱,目不暇接.然而,理论学习靠领悟获取养份,有效教学之路靠实践探究.在新课程改革背景下,《义务教育英语课程标准(2011年版)》对基础教育阶段英语课程的总体目标进行了重新规划,英语新课标把“培养学生综合运用语言的能力”作为基础教育英语课程改革的总体目标.

摘要： 长期以来,中国传统的教学观念认为“英语就是死记硬背”、“满堂灌”,大多数学生对这种枯燥的学习方式非常厌恶.教师缺乏教的兴趣,学生缺乏学的兴趣;教师教得很辛苦,学生学得也很累.学校教学被压缩到应试的狭小空间,课堂教学变成了应试的题海大战.英语教学必须摆脱以应试为目的,要为“以学生为中心”.在教学中教师要充分发挥学生的主体作用.使学生主动参与课堂教学活动,使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣来参与学习,教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动,这样有利于激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性,启发学生的思维,使他们主动地获取知识、从而提高课堂教学的有效性.有效教学的理念呼应了叶澜教授提出的“让课堂焕发生命活力”的理念,成为中国基础教育课程改革的理论基础之一.从理论到实践,各种观念和措施令人眼花缭乱,目不暇接.然而,理论学习靠领悟获取养份,有效教学之路靠实践探究.在新课程改革背景下,《义务教育英语课程标准(2011年版)》对基础教育阶段英语课程的总体目标进行了重新规划,英语新课标把“培养学生综合运用语言的能力”作为基础教育英语课程改革的总体目标.

摘要： 长期以来,中国传统的教学观念认为“英语就是死记硬背”、“满堂灌”,大多数学生对这种枯燥的学习方式非常厌恶.教师缺乏教的兴趣,学生缺乏学的兴趣;教师教得很辛苦,学生学得也很累.学校教学被压缩到应试的狭小空间,课堂教学变成了应试的题海大战.英语教学必须摆脱以应试为目的,要为“以学生为中心”.在教学中教师要充分发挥学生的主体作用.使学生主动参与课堂教学活动,使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣来参与学习,教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动,这样有利于激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性,启发学生的思维,使他们主动地获取知识、从而提高课堂教学的有效性.有效教学的理念呼应了叶澜教授提出的“让课堂焕发生命活力”的理念,成为中国基础教育课程改革的理论基础之一.从理论到实践,各种观念和措施令人眼花缭乱,目不暇接.然而,理论学习靠领悟获取养份,有效教学之路靠实践探究.在新课程改革背景下,《义务教育英语课程标准(2011年版)》对基础教育阶段英语课程的总体目标进行了重新规划,英语新课标把“培养学生综合运用语言的能力”作为基础教育英语课程改革的总体目标.

摘要： 长期以来,中国传统的教学观念认为“英语就是死记硬背”、“满堂灌”,大多数学生对这种枯燥的学习方式非常厌恶.教师缺乏教的兴趣,学生缺乏学的兴趣;教师教得很辛苦,学生学得也很累.学校教学被压缩到应试的狭小空间,课堂教学变成了应试的题海大战.英语教学必须摆脱以应试为目的,要为“以学生为中心”.在教学中教师要充分发挥学生的主体作用.使学生主动参与课堂教学活动,使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣来参与学习,教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动,这样有利于激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性,启发学生的思维,使他们主动地获取知识、从而提高课堂教学的有效性.有效教学的理念呼应了叶澜教授提出的“让课堂焕发生命活力”的理念,成为中国基础教育课程改革的理论基础之一.从理论到实践,各种观念和措施令人眼花缭乱,目不暇接.然而,理论学习靠领悟获取养份,有效教学之路靠实践探究.在新课程改革背景下,《义务教育英语课程标准(2011年版)》对基础教育阶段英语课程的总体目标进行了重新规划,英语新课标把“培养学生综合运用语言的能力”作为基础教育英语课程改革的总体目标.

摘要： 2001年,新一轮基础教育课程改启动,即“第八次基础教育改革”.改革目的是全面推进素质教育,克服长期应试教育带来的弊端,促进学生的全面发展.新课改和素质教育对小学数学教学提出了更高的要求,首先,新课程强调培养学生主动学习,不再过于注重知识的传授.其次,新课程指出教学内容要应与学生的现实生活和当今社会的发展相联系,不应过于注重书本知识.同时,新课程改革认为学生是学习的主体,教师应善于调动学生的主动性,促进学生的全面发展.这就要求教师在教学中创造情景,帮助学生理解抽象的数学知识,培养学生的数学思维,提高学生解决问题的能力.《义务教育数学课程标准》(2011)明确规定:数学教学应与学生的实际生活紧密联系,营造有利于学生自主学习的环境,引导学生独立探索、实践和思考,获得基本知识、基本技能、基本活动经验,并不断提高发现和提出问题,分析与解决问题的能力.这就需要教师在教学中积极创设有效性、针对性、趣味性的情景,帮助学生在具体环境中掌握知识. 数学教学的目的是激发学生学习数学的积极性,促进思维的发展,教育学生的情感态度和价值观.学生学习数学不仅要在理解的基础上掌握知识,还要掌握学习的方法,这与情景教学是相一致的.小学数学的以下四个特点使其适用于情景教学.首先,小学数学学科的本质.数学来于生活又回到生活,数学具有如下三大特征:抽象性、严谨与精确性、广泛性.抽象性是指数学知识大多情况下不是具象的,有时难以理解;严谨性和精确性是指数学知识经过严密的逻辑加工;广泛性是指数学知识的应用范围广.小学阶段的学生在身心发展方面仍未成熟,而且对于复杂的知识,他们理解较慢甚至难以理解.因此小学数学的这三个本质特征,有时会导致学生学习数学的困难.情景教学使教师通过创设情景,以合理的方式呈现数学知识,实现帮助学生理解的目的.第二,小学数学的教学目的.小学数学的学习不仅可以使学生掌握知识,还可以使学生在积极快乐地学习数学的过程中培养数学思维,提高数学能力,增强对于数学学习的情感.第三,小学数学的学习内容.首先,小学阶段的数学内容的选取是基本的、分阶段的和渐进的.对于数与代数的学习,学生掌握数字的写法后,逐步学习四则运算;对于几何知识的学习,由平面过渡到立体;对于统计与概率,认识简单的统计图表后学习数据分析以做出判断或预测.此外,小学数学与学生生活息息相关.第四,小学生的学习方式.小学阶段的主要学习方法是模仿——练习——记忆.由于这种学习方法,使得小学生喜欢接受直观的教学方法.

摘要： 2001年,新一轮基础教育课程改启动,即“第八次基础教育改革”.改革目的是全面推进素质教育,克服长期应试教育带来的弊端,促进学生的全面发展.新课改和素质教育对小学数学教学提出了更高的要求,首先,新课程强调培养学生主动学习,不再过于注重知识的传授.其次,新课程指出教学内容要应与学生的现实生活和当今社会的发展相联系,不应过于注重书本知识.同时,新课程改革认为学生是学习的主体,教师应善于调动学生的主动性,促进学生的全面发展.这就要求教师在教学中创造情景,帮助学生理解抽象的数学知识,培养学生的数学思维,提高学生解决问题的能力.《义务教育数学课程标准》(2011)明确规定:数学教学应与学生的实际生活紧密联系,营造有利于学生自主学习的环境,引导学生独立探索、实践和思考,获得基本知识、基本技能、基本活动经验,并不断提高发现和提出问题,分析与解决问题的能力.这就需要教师在教学中积极创设有效性、针对性、趣味性的情景,帮助学生在具体环境中掌握知识. 数学教学的目的是激发学生学习数学的积极性,促进思维的发展,教育学生的情感态度和价值观.学生学习数学不仅要在理解的基础上掌握知识,还要掌握学习的方法,这与情景教学是相一致的.小学数学的以下四个特点使其适用于情景教学.首先,小学数学学科的本质.数学来于生活又回到生活,数学具有如下三大特征:抽象性、严谨与精确性、广泛性.抽象性是指数学知识大多情况下不是具象的,有时难以理解;严谨性和精确性是指数学知识经过严密的逻辑加工;广泛性是指数学知识的应用范围广.小学阶段的学生在身心发展方面仍未成熟,而且对于复杂的知识,他们理解较慢甚至难以理解.因此小学数学的这三个本质特征,有时会导致学生学习数学的困难.情景教学使教师通过创设情景,以合理的方式呈现数学知识,实现帮助学生理解的目的.第二,小学数学的教学目的.小学数学的学习不仅可以使学生掌握知识,还可以使学生在积极快乐地学习数学的过程中培养数学思维,提高数学能力,增强对于数学学习的情感.第三,小学数学的学习内容.首先,小学阶段的数学内容的选取是基本的、分阶段的和渐进的.对于数与代数的学习,学生掌握数字的写法后,逐步学习四则运算;对于几何知识的学习,由平面过渡到立体;对于统计与概率,认识简单的统计图表后学习数据分析以做出判断或预测.此外,小学数学与学生生活息息相关.第四,小学生的学习方式.小学阶段的主要学习方法是模仿——练习——记忆.由于这种学习方法,使得小学生喜欢接受直观的教学方法.

摘要： 2001年,新一轮基础教育课程改启动,即“第八次基础教育改革”.改革目的是全面推进素质教育,克服长期应试教育带来的弊端,促进学生的全面发展.新课改和素质教育对小学数学教学提出了更高的要求,首先,新课程强调培养学生主动学习,不再过于注重知识的传授.其次,新课程指出教学内容要应与学生的现实生活和当今社会的发展相联系,不应过于注重书本知识.同时,新课程改革认为学生是学习的主体,教师应善于调动学生的主动性,促进学生的全面发展.这就要求教师在教学中创造情景,帮助学生理解抽象的数学知识,培养学生的数学思维,提高学生解决问题的能力.《义务教育数学课程标准》(2011)明确规定:数学教学应与学生的实际生活紧密联系,营造有利于学生自主学习的环境,引导学生独立探索、实践和思考,获得基本知识、基本技能、基本活动经验,并不断提高发现和提出问题,分析与解决问题的能力.这就需要教师在教学中积极创设有效性、针对性、趣味性的情景,帮助学生在具体环境中掌握知识. 数学教学的目的是激发学生学习数学的积极性,促进思维的发展,教育学生的情感态度和价值观.学生学习数学不仅要在理解的基础上掌握知识,还要掌握学习的方法,这与情景教学是相一致的.小学数学的以下四个特点使其适用于情景教学.首先,小学数学学科的本质.数学来于生活又回到生活,数学具有如下三大特征:抽象性、严谨与精确性、广泛性.抽象性是指数学知识大多情况下不是具象的,有时难以理解;严谨性和精确性是指数学知识经过严密的逻辑加工;广泛性是指数学知识的应用范围广.小学阶段的学生在身心发展方面仍未成熟,而且对于复杂的知识,他们理解较慢甚至难以理解.因此小学数学的这三个本质特征,有时会导致学生学习数学的困难.情景教学使教师通过创设情景,以合理的方式呈现数学知识,实现帮助学生理解的目的.第二,小学数学的教学目的.小学数学的学习不仅可以使学生掌握知识,还可以使学生在积极快乐地学习数学的过程中培养数学思维,提高数学能力,增强对于数学学习的情感.第三,小学数学的学习内容.首先,小学阶段的数学内容的选取是基本的、分阶段的和渐进的.对于数与代数的学习,学生掌握数字的写法后,逐步学习四则运算;对于几何知识的学习,由平面过渡到立体;对于统计与概率,认识简单的统计图表后学习数据分析以做出判断或预测.此外,小学数学与学生生活息息相关.第四,小学生的学习方式.小学阶段的主要学习方法是模仿——练习——记忆.由于这种学习方法,使得小学生喜欢接受直观的教学方法.

摘要： 2001年,新一轮基础教育课程改启动,即“第八次基础教育改革”.改革目的是全面推进素质教育,克服长期应试教育带来的弊端,促进学生的全面发展.新课改和素质教育对小学数学教学提出了更高的要求,首先,新课程强调培养学生主动学习,不再过于注重知识的传授.其次,新课程指出教学内容要应与学生的现实生活和当今社会的发展相联系,不应过于注重书本知识.同时,新课程改革认为学生是学习的主体,教师应善于调动学生的主动性,促进学生的全面发展.这就要求教师在教学中创造情景,帮助学生理解抽象的数学知识,培养学生的数学思维,提高学生解决问题的能力.《义务教育数学课程标准》(2011)明确规定:数学教学应与学生的实际生活紧密联系,营造有利于学生自主学习的环境,引导学生独立探索、实践和思考,获得基本知识、基本技能、基本活动经验,并不断提高发现和提出问题,分析与解决问题的能力.这就需要教师在教学中积极创设有效性、针对性、趣味性的情景,帮助学生在具体环境中掌握知识. 数学教学的目的是激发学生学习数学的积极性,促进思维的发展,教育学生的情感态度和价值观.学生学习数学不仅要在理解的基础上掌握知识,还要掌握学习的方法,这与情景教学是相一致的.小学数学的以下四个特点使其适用于情景教学.首先,小学数学学科的本质.数学来于生活又回到生活,数学具有如下三大特征:抽象性、严谨与精确性、广泛性.抽象性是指数学知识大多情况下不是具象的,有时难以理解;严谨性和精确性是指数学知识经过严密的逻辑加工;广泛性是指数学知识的应用范围广.小学阶段的学生在身心发展方面仍未成熟,而且对于复杂的知识,他们理解较慢甚至难以理解.因此小学数学的这三个本质特征,有时会导致学生学习数学的困难.情景教学使教师通过创设情景,以合理的方式呈现数学知识,实现帮助学生理解的目的.第二,小学数学的教学目的.小学数学的学习不仅可以使学生掌握知识,还可以使学生在积极快乐地学习数学的过程中培养数学思维,提高数学能力,增强对于数学学习的情感.第三,小学数学的学习内容.首先,小学阶段的数学内容的选取是基本的、分阶段的和渐进的.对于数与代数的学习,学生掌握数字的写法后,逐步学习四则运算;对于几何知识的学习,由平面过渡到立体;对于统计与概率,认识简单的统计图表后学习数据分析以做出判断或预测.此外,小学数学与学生生活息息相关.第四,小学生的学习方式.小学阶段的主要学习方法是模仿——练习——记忆.由于这种学习方法,使得小学生喜欢接受直观的教学方法.

摘要： 21世纪初,欧盟制定了“教育培训2010计划”(ET2010计划).这一行为,引发了各成员国的课程变革.“ET2010计划”是欧盟为了配合“里斯本战略”而制定的,核心素养的研究,一直在此计划框架内推进.对于“ET2010计划”,欧盟理事会与欧盟委员会分别在2004年、2006年、2008年以及2010年的时候,联合发布了进展报告.通过报告的内容,可以看出欧盟的教育改革对于培养促进终身学习的核心素养越来越关注.2014年3月,《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)被印发,“核心素养”一词首次出现在中国的教育政策文件中.随着人们对于核心素养认识地不断深入,核心素养在国内外的教育界中都掀起了一股浪潮,成为了大家关注的热点.《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)中指出:“教育部将根据学生的成长规律和社会对人才的需求,把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容细化,从而研究制定出各学段学生发展核心素养体系.”学生核心素养的发展,离不开提高学生的学科核心素养.而学科核心素养的提高,离不开各学科在教育教学过程中对学生学科核心素养的培养.在思想政治学科的教学实践中,培养学生的学科核心素养,有利于推动国家和社会的进步,有利于实现思想政治学科的教学目的,有利于学生实现自我的自由全面发展.本课题就核心素养导向下的高中政治教学问题,进行深入地探讨和分析,以求对教育实践活动有所启示.

摘要： 提供了从非目标和目标多核苷酸的混合物富集非目标多核苷酸的组合物和方法，其中目标多核苷酸与非目标多核苷酸之间的差异包括修饰碱基的程度，其以比在非目标多核苷酸中更大的密度存在于目标多核苷酸中。这使目标多核苷酸选择性地和快速地结合至亲和基质如亲和蛋白质涂布的磁珠，在上清液中提供非目标多核苷酸的富集。该富集的一种应用是从得自人组织样本的DNA混合物去除人基因组DNA以富集微生物多核苷酸，从而通过DNA测序表征微生物。

摘要： 本发明公开了一种融合多目标的教育资源个性化推荐系统，其特征在于，包括推荐系统，所述推荐系统包括服务层、推荐层、策略层和数据层；所述数据层包括用户显示和反馈的数据、用户兴趣模型和资源内容以及总体的资源内容；所述策略层包括学习者用户的表示特征以及教育资源的表示特征；所述推荐层包括SOM‑CNN和ITEM‑SOM模型和根据所述SOM‑CNN和ITEM‑SOM生成的推荐列表；所述服务层包括面向不同用户的教育资源推荐服务。本发明将集成多任务目标学习的思想应用在教育资源的推荐系统中，实现教育资源的个性化推荐，将推荐的准确性和多样性作为网络的两个待学习的目标任务，采用两个不同的网络模块结构，分别专注推荐结果的准确性和多样性。设计统一的损失函数，对网络推荐结果的多目标进行同步地端到端学习和训练。

摘要： 存储部预先存储表示与身体有关的值相对于行动种类或行动量的变化的值，使用存储于存储部的表示变化的值，预测表示用户的每个行动下的与身体有关的值的变化的值(步骤S161～步骤S171)，提示预测出的表示变化的值(步骤S174)。预测表示进行了规定行动的情况下的变化的值和表示没有进行规定行动的情况下的变化的值。存储部预先存储表示该用户的与身体有关的值相对于行动种类或行动量的变化的值。存储部预先存储表示多个人的与身体有关的值相对于行动种类或行动量的变化的值。能够预测用户的每个行动下的与身体有关的值的变化。

摘要： 提供了从非目标和目标多核苷酸的混合物富集非目标多核苷酸的组合物和方法，其中目标多核苷酸与非目标多核苷酸之间的差异包括修饰碱基的程度，其以比在非目标多核苷酸中更大的密度存在于目标多核苷酸中。这使目标多核苷酸选择性地和快速地结合至亲和基质如亲和蛋白质涂布的磁珠，在上清液中提供非目标多核苷酸的富集。该富集的一种应用是从得自人组织样本的DNA混合物去除人基因组DNA以富集微生物多核苷酸，从而通过DNA测序表征微生物。

摘要： 能够不增加存储容量而以低成本实现的校正目标检测装置200，具有：测光区域设定部22，设定长条形状的测光区域；测光部21，检测测光区域的测光信息；亮度曲线生成部23，使将规定的一个方向作为长边方向的长条形状的测光区域，沿与一个方向正交的另一方向进行扫描，由此生成表示在该另一方向上的测光信息的变化的第一曲线，并且，使将另一方向作为长边方向的长条形状的测光区域，沿一个方向进行扫描，由此生成表示在该一个方向上的测光信息的变化的第二曲线；位置计算部30，基于第一曲线及第二曲线的特征点，来计算由车载照相机20获取的拍摄图像所含的用于校正车载照相机的校正目标的位置或该校正目标的规定部位的位置。

摘要： 本发明涉及信息化管理平台技术领域，尤其涉及一种辅助教育机构实现业绩目标达成的信息化管理平台，一种辅助教育机构实现业绩目标达成的信息化管理平台，包括PC端，所述PC端的输出端连接有数据传输模块，所述数据传输模块包括WIFI模块，用于数据传输，所述数据传输模块的输出端连接有移动端，用于实现所述PC端与所述移动端的数据无缝对接，数据实时互通，数据完整一致。本发明中，明确校区业绩目标，通过年/月/周/环节任务分解明确到各个时间段业绩指标任务，员工通过移动端，即可查看校区分配给自己的任务，系统会自动进行数据汇总，清晰任务目标达成情况，让员工了解任务完成进度，实时调整工作方向，确保业绩高效达成。

摘要： 本发明公开了一种融合多目标的教育资源个性化推荐系统，其特征在于，包括推荐系统，所述推荐系统包括服务层、推荐层、策略层和数据层；所述数据层包括用户显示和反馈的数据、用户兴趣模型和资源内容以及总体的资源内容；所述策略层包括学习者用户的表示特征以及教育资源的表示特征；所述推荐层包括SOM‑CNN和ITEM‑SOM模型和根据所述SOM‑CNN和ITEM‑SOM生成的推荐列表；所述服务层包括面向不同用户的教育资源推荐服务。本发明将集成多任务目标学习的思想应用在教育资源的推荐系统中，实现教育资源的个性化推荐，将推荐的准确性和多样性作为网络的两个待学习的目标任务，采用两个不同的网络模块结构，分别专注推荐结果的准确性和多样性。设计统一的损失函数，对网络推荐结果的多目标进行同步地端到端学习和训练。

摘要： 本发明公开了一种基于人工智能的智慧教育目标视频大数据检索方法及系统，涉及数据处理技术领域。该方法包括：获取基准视频；筛选得到基准语音高频词汇、基准标题高频词汇和基准关键帧图像；获取待检测视频，筛选得到语音高频词汇；判断语音高频词汇与基准语音高频词汇是否存在重合，若是，则对各段待检测视频的首页和末页进行识别；判断标题词汇与基准标题高频词汇是否存在重合，若是，则进行关键帧提取，计算并根据任意一个待检测关键帧图像和任意一个基准关键帧图像的相似度判定对应的待检测视频是否目标视频。本发明结合多种人工智能算法进行多个维度的数据处理，进而进行高效且精准的目标视频检索。

摘要： 本发明公开了一种面向教育目标进行层级分配的教育资源远程共享系统，包括优质教育资源共享管理平台、教学资源采集模块、教学资源等级评定模块、学生用户终端、学生用户定级跟踪评价模块和教学资源提取模块等，利用训练的人工智能对采集的教学资源数据进行教学水平等级评定，根据评定等级选择较高等级教学资源数据存储于数据库中相应分类，针对学生用户建立个人档案，并根据学习质量和学习进度进行综合评定，并通过合理的算法实现晋级控制，实时更新学生用户学习状态和相应级别。本发明实现智能处理，记录不同学生用户学习进度、效果等特征，针对不同学生用户智能分配最合适的优质教学资源的特点。

摘要： 本发明公开了一种基于人工智能的智慧教育目标视频大数据检索方法及系统，涉及数据处理技术领域。该方法包括：获取基准视频；筛选得到基准语音高频词汇、基准标题高频词汇和基准关键帧图像；获取待检测视频，筛选得到语音高频词汇；判断语音高频词汇与基准语音高频词汇是否存在重合，若是，则对各段待检测视频的首页和末页进行识别；判断标题词汇与基准标题高频词汇是否存在重合，若是，则进行关键帧提取，计算并根据任意一个待检测关键帧图像和任意一个基准关键帧图像的相似度判定对应的待检测视频是否目标视频。本发明结合多种人工智能算法进行多个维度的数据处理，进而进行高效且精准的目标视频检索。