心理挫折

摘要： 心理挫折,是指人们在从事有目的活动的过程中,遇到障碍和干扰,致使个人动机不能实现、个人需要不能满足所产生的苦闷、忧郁、自卑和惯薄、报复等情绪的心理反应。相比老兵,新兵刚进入一个完全陌生的环境,内心更加敏感、意志相对薄弱,心理受挫的几率更大。当他们产生心理挫折时,要及时有效地做好疏导工作,帮助其走出心理误区,重新振作起来。

摘要： 在学习和生活中,中职学生要面对许多挫折,实践研究发现,许多中职学生的心理素质不好,耐挫折能力较低。挫折教育理论认为,学生健康心理素质的培养,要提高其耐挫折能力,使其具有健康的挫折心理。教育的核心任务是致力于人的全面发展,因此,提高中职学生耐挫折能力,是当前中职教育的当务之急,也是现代职业教育快速发展的必然要求。

摘要： 有幸福感的教师才能培养出有幸福感的学生。当前,教师的心理健康问题需要关注。教师在工作中产生了心理挫折,出现了消极情绪,不仅不利于工作开展,还直接影响到学生。学校管理者需要找到教师产生心理挫折的原因,并着力寻求有效解决的方法。"内忧外困"让师心不堪重负教师产生心理挫折的原因是复杂多样的,有自身心理素质等内部原因,也有工作环境等外部原因。

摘要： 梅尔、米勒等心理学家提出的“挫折—攻击理论”,可以很好地解释小松的暴力伤人行为。该理论认为,挫折会导致某种形式的攻击行为。小松属于留守儿童,没有父母陪伴,缺乏安全感,心理挫折明显大于非留守孩子。由于长期遭受欺凌,这一挫折使他情绪十分激昂,出现了两次攻击行为。第一次反击同学,被人劝阻了;第二次,夜晚拿刀伤人的攻击行为是刻板的,甚至是无目的的。

摘要： 学生在学习过程中,难免受到挫折,并因此产生消极心理。此时,作为教师,应采取某些手段,助力学生消除挫折感,激发其攻克心。体育课上学生的挫折心理产生得尤为直接,表现得也尤为明显,现就浅析一下体育教学中学生心理挫折形成的诱因及其消除方法。

摘要： 中学生的体育教学过程中,学生的心理挫折问题已经成为教学的主要问题之一。体育课堂中遇到困难不能以正确的方式解决心理压力,导致其抗挫折能力比较弱。纵观中学体育教学,可以得出中学生的挫折教育比较缺少、没有正确的挫折观等问题,以上因素都导致了中学生在体育教学中的抗挫折能力较差,而引起在学习和完成动作技能的过程中产生心理挫折,从而未能更好地实现体育教学所要达到的教育效果。本文通过对中学体育教学中学生心理挫折问题产生原因的分析,试图为促进中学生心理健康良性发展提供一定理论依据。

摘要： 本篇文章首先对心理挫折的基本含义进行概述，从自身因素、家庭因素、学校因素三个方面入手，对青少年学生心理挫折产生成因进行解析，并以此为依据，提出青少年学生挫折的调适对策。

摘要： 该文就如何用心理学理论指导大学制图课教学，从针对大学生自我意识、创造心理、群体心理和心理挫折等四个方面，探讨提高教学质量的有效方法。

摘要： 在与多个移动装置相关联的通信网络中实现的用于修改用户接口的方法、装置和系统。在一个实施方式中，与通信网络相关联的移动装置被配置为：感测情绪数据，所述情绪数据至少部分地基于用户与用户接口的用户接口模式部分之间的交互来量化挫折参数；将情绪数据与模式数据相关联；其中模式数据识别用户接口的用户接口模式部分；并且将情绪数据和模式数据传送到通信网络的移动服务提供方部分。此外，移动服务提供方可以至少部分地基于对令人沮丧的一个或更多个用户接口模式的识别，将更新的用户接口的至少一部分传送到多个移动装置中的一个或更多个移动装置。

摘要： 一种控制电梯系统的方法,其包括：在乘客使用所述电梯系统期间收集所述乘客的一个或多个挫折感指标；收集一个或多个挫折感因素；将所述一个或多个挫折感因素与所述一个或多个挫折感指标相关联以产生所述乘客的一个或多个偏好；响应于所述关联为所述乘客生成简档，所述简档包括所述一个或多个偏好；以及响应于所述一个或多个偏好控制所述电梯系统的操作，以减少所述乘客在与所述电梯系统交互期间的挫折感。

摘要： 在与多个移动装置相关联的通信网络中实现的用于修改用户接口的方法、装置和系统。在一个实施方式中，与通信网络相关联的移动装置被配置为：感测情绪数据，所述情绪数据至少部分地基于用户与用户接口的用户接口模式部分之间的交互来量化挫折参数；将情绪数据与模式数据相关联；其中模式数据识别用户接口的用户接口模式部分；并且将情绪数据和模式数据传送到通信网络的移动服务提供方部分。此外，移动服务提供方可以至少部分地基于对令人沮丧的一个或更多个用户接口模式的识别，将更新的用户接口的至少一部分传送到多个移动装置中的一个或更多个移动装置。

摘要： 一种基于绘画心理分析和视频分析的心理分析系统，包括绘画心理分析软件，绘画心理分析软件的操作步骤如下：打开绘画心理分析软件后，选择开始进行绘画创作；同时打开摄像头装置获取实时的视频流，得到视频流数据；绘画分析软件将绘画操作数据流传给绘画分析服务器，将实时操作数据流的分析结果和实时视频流分析结果分别记录下来，采用以上结构后，本发明具有如下优点：本发明通过绘画心理分析软件进行绘画创作，摄像头装置获取实时的视频流，绘画软件还以录像和记录日志的形式保存下操作者绘画的全过程和绘画的操作数据，分析某些有意义的视频分析结果出现时操作者正在绘制图像的相应部分。

摘要： 本发明提供虚拟人脸选择模型训练方法、在线视频心理咨询隐私保护方法、存储介质及心理咨询系统，该训练方法在多次进行在线视频心理咨询的情况下，每次执行下述样本获取步骤获得多组学习样本：获取视频来访者的心理咨询视频，识别其中的实际人脸图像，提取实际人脸图像的面部特征，据此分析视频来访者的表情数据，获取视频来访者在多个不同的虚拟人脸图像当中选择的结果，以视频来访者的表情数据作为输入信号，以所选择的结果作为输出信号，构成供虚拟人脸选择模型进行训练的一组学习样本；采用多组学习样本对虚拟人脸选择模型进行训练，直至虚拟人脸选择模型具备根据视频来访者的表情数据分析得出视频来访者倾向选择的虚拟人脸图像的能力。

摘要： 本发明属于团体心理统计分析技术领域，具体涉及基于人口学变量的心理预警及团体心理统计系统，包括填写单元、存储单元、个体分析单元和团体分析单元；填写单元用于被测试者填写人口学信息及心理测评问卷；存储单元用于将填写的人口学信息及心理测评问卷关联后存储，并记为被测试者的个人数据；个体分析单元用于根据填写的心理测评问卷对各被测试者进行心理健康分析，还用于当某被测试者的心理健康分析结果为存在异常时，生成对应的预警信息并与该测试者的个人数据关联；团体分析单元用于调用所有关联有预警信息的个人数据，生成团体分析报告。本申请可以便捷、稳定的提供具备参考价值的团体心理统计分析结果。

摘要： 本申请公开了一种基于心理沙盘的心理测试模型构建方法及系统，方法包括：选取采样对象，确定采样方向和采样方法并对采样对象进行采样，得到实验样本；对实验样本进行心理量表测评，获得测评结果,并根据心理量表的客观分类标准将测评结果分为若干类贴上对应标签；通过电子心理沙盘系统获取实验样本使用电子心理沙盘的评价数据；根据所述评价数据，得到实验样本的沙盘实验结果；基于测评结果和沙盘实验结果分别构建训练集和验证集；基于训练集构建分类模型，将验证集输入至分类模型中，对待验证的算法模型进行准确率评估，得到高准确率的算法模型作为心理测试模型。

摘要： 本发明公开了一种提升心理能效的心理健康自助系统，包括自助测试系统壳体，所述自助测试系统壳体的上端面设置有人机交互用的信息输出区，所述信息输出区的前方在自助测试系统壳体的上端面还设置有第一多功能信息输入端，本发明通过在固定端壳体内设置快速预紧机构，通过快速预紧机构设置的预紧卡块、中间连接杆、主动调节圈和调节手柄实现对手臂的夹紧操作，且快速预紧机构的操作为使用者本人即可操作，因此本发明装置现有的提升心理能效的心理健康自助系统相比，本系统的快速预紧机构能够快速对使用者的手臂进行夹紧，以方便对使用者的体征参数进行采集，使用方便，操作简单。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。