口腔修复学
口腔修复学的相关文献在1990年到2022年内共计680篇,主要集中在口腔科学、教育、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文658篇、会议论文22篇、专利文献115341篇;相关期刊239种,包括卫生职业教育、口腔颌面修复学杂志、中华口腔医学杂志等;
相关会议10种,包括2015年全国口腔医学教育学术年会、2014现代护理论坛、首都医科大学2012年教育学术年会等;口腔修复学的相关文献由1096位作者贡献,包括张少锋、陈吉华、田敏等。
口腔修复学—发文量
专利文献>
论文:115341篇
占比:99.41%
总计:116021篇
口腔修复学
-研究学者
- 张少锋
- 陈吉华
- 田敏
- 何惠宇
- 赵树娟
- 张玉梅
- 余占海
- 侯晓冲
- 口腔颌面修复学杂志编辑部
- 吴国锋
- 周永胜
- 方明
- 王德飞
- 刘洪臣
- 孙蕾
- 廖红兵
- 段嫄嫄
- 王星
- 胡书海
- 谢宏新
- 贾骏
- 刘洋
- 刘英
- 张静
- 李晓杰
- 梁星
- 肖严
- 赵克
- 韦纪英
- 马轩祥
- 中华老年口腔医学杂志编辑部
- 任旭
- 吴哲
- 周祥文
- 巢永烈
- 左恩俊
- 张铁刚
- 李宝如
- 李昊
- 杨旭
- 柳海
- 梁冀鲁
- 王频
- 白冰
- 米方林
- 胡建
- 艾红军
- 郭玲
- 金磊
- 陈亚明
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邱燕;
吴小红;
陈哂媛
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摘要:
口腔修复数字化技术的发展和应用正在改变着传统口腔修复的临床操作模式和修复体的加工制作方式,并推动口腔修复治疗向微创、精确、简便、自动、高效、高仿真和更有效恢复生理功能方向发展。为适应口腔修复学数字化进程,口腔修复学实验室教学和临床教学必须与时俱进,紧跟数字化发展的步伐,这样才能培养出能够适应口腔修复数字化变革的口腔修复专科人才。
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摘要:
尊敬的口腔医学同仁:中华口腔医学会全国口腔跨学科优秀病例展是在中华口腔医学会指导下,由中华口腔医学会民营口腔医疗分会、全科口腔医学专委会、口腔修复学专委会共同主办的全国性大型学术活动,历时七届,获得越来越多口腔界专业同仁的认可,已成为体现全国口腔医学专业病例水准特有的一个品牌。秉持推动中国口腔医学事业发展、推广口腔全科综合诊疗理念、关注口腔医生成长的宗旨,第八届全国口腔跨学科优秀病例展即将启动,即日起开始征稿。
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袁慕洁;
刘杰;
刘延山;
赵红梅;
张丽;
柏娜
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摘要:
目的 探究在新型冠状病毒肺炎疫情背景下,《口腔修复学》课程使用“雨课堂”+腾讯会议直播线上教学的效果及不足。方法 对口腔医学专业本科生《口腔修复学》课程进行线上授课,选择“雨课堂”及腾讯会议直播软件联合线上教学,课后通过对97名学生发放调查问卷的形式评估线上教学效果。结果 通过前期完备的课前准备,所有授课教师均能顺利开展腾讯会议直播+“雨课堂”联合线上授课,该教学模式对于学生学习兴趣、自主学习能力、知识运用能力和解决问题能力均有促进作用。结论 线上教学模式在扩展学习时空、帮助学生提高自主学习能力方面有一定的优势,有助于提高教学质量,推进《口腔修复学》的课程改革。
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余科;
郭玲;
黄婷;
贺晓萍;
文才
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摘要:
目的探讨新材料用于口腔修复学实验教学对教学效果的影响。方法2017年10月选取该校2014级本科大四进入口腔修复学专业知识学习的80名学生作为研究对象,在口腔修复学实验课分别使用传统化学固化普通造牙树脂(自凝)和德国DMG公司出品的临时冠桥树脂材料(速凝)新旧两种材料进行临时冠制作的教学。课后由1名专业课教师对每名学生制作的两种临时冠的形态进行评价并对比,通过突击闭卷考试的方式考查学生对临时冠的制作和临时冠材料相关知识点的掌握情况,通过问卷调查的方式评价学生对课程的满意度。结果与自凝临时冠比较,使用新材料速凝制作的临时冠形态更好,差异有统计学意义(P<0.05);大部分学生良好地掌握了临时冠的制作要点及临时冠材料相关的知识点,提高了学生的学习兴趣,启发了学生的创新性,学生整体对该课程具有良好的满意度。结论新材料用于口腔修复学实验教学能提高教学效果,建议在口腔修复学实验教学中推广应用。
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张云涛;
马子雨;
刘珂珂
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摘要:
本研究为评估案例分析法在口腔修复教学中的应用效果,选取滨州医学院口腔医学院2020级、2021级口腔修复学专业学位研究生20人,随机分为对照组与实验组两组,每组各10人;实验组应用案例分析法;对照组采用传统课堂方法,结果以理论考查、问卷调查两种形式展示。研究发现,实验组较对照组学生的理论考核、问卷调查评分等都较高(P<0.05)。研究可知,案例分析的教学模式能够激发学生学习热情,提高学生的临床思维水平及综合能力,提高教师的授课水平,有利于取得更好的教学效果。
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摘要:
尊敬的口腔医学同仁:中华口腔医学会全国口腔跨学科优秀病例展是在中华口腔医学会指导下,由中华口腔医学会民营口腔医疗分会、全科口腔医学专委会、口腔修复学专委会共同主办的全国性大型学术活动,历时七届,获得越来越多口腔界专业同仁的认可,已成为体现全国口腔医学专业病例水准特有的一个品牌。秉持推动中国口腔医学事业发展、推广口腔全科综合诊疗理念、关注口腔医生成长的宗旨,第八届全国口腔跨学科优秀病例展即将启动,即日起开始征稿。
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李涛
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摘要:
口腔医学是一门理论性、实践性、应用性都非常强的学科,教学过程中不但要培养学生扎实的理论基础知识,更要培养学生熟练的操作技能。随着虚拟仿真技术的发展,应用领域日益广泛,将其应用到口腔医学实训课程中,可以有效弥补传统实训教学的不足,满足社会发展对口腔医学人才的需求。本文以口腔修复学实训教学为例,着重探讨虚拟仿真技术的应用效果,以为口腔修复学实训教学改革提供参考和借鉴。
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口腔颌面修复学杂志编辑部
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摘要:
《口腔颌面修复学杂志》(Chinese Journal of prosthodontics)由北京市卫生健康委员会主管,首都医科大学附属北京口腔医院主办,于1999年12月正式创刊。CN 11-4424/R,ISSN 1009-3761。由口腔医学专家刘洪臣教授、白玉兴教授担任主编,是国内目前唯一关于口腔修复学的专业杂志。现为双月刊,单月出刊,国内外公开发行,邮发代号:2-424。每本定价12元,全年72元。全彩色印刷。《口腔颌面修复学杂志》为国家图书馆收藏期刊、中国科技论文统计源期刊(中国科技核心期刊)、中文科技期刊数据库(SWIS)源期刊、中国学术期刊综合评价数据库源期刊、中国核心期刊(遴选)数据库源期刊及JST日本科学技术振兴机构数据库收录期刊。本刊涵盖口腔修复专业及相关学科的内容,包括:1.专家共识;2.专家笔谈;3.专论;4.口腔修复基础研究;5.桩核冠研究;6.牙体牙髓研究;7.口腔功能与脑功能研究;8.种植义齿研究;9.咬合病研究;10.颞下颌关节病研究;11.咬合与颞下颌关节;12.烤瓷修复;13.全口义齿修复;14.固定义齿修复;15.总义齿修复;16.可摘局部义齿修复;17.修复前正畸(正畸与修复);18.数字化口腔修复;19.计算机在口腔修复的应用;20口腔修复材料与设备;21.遗传学研究;22.修复临床;23.修复工艺技术;24.口腔美容修复;25.修复材料研;26.颌骨缺损修复.
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摘要:
尊敬的口腔医学同仁:中华口腔医学会全国口腔跨学科优秀病例展是在中华口腔医学会指导下,由中华口腔医学会民营口腔医疗分会、全科口腔医学专委会、口腔修复学专委会共同主办的全国性大型学术活动,历时七届,获得越来越多口腔界专业同仁的认可,已成为体现全国口腔医学专业病例水准特有的一个品牌。秉持推动中国口腔医学事业发展、推广口腔全科综合诊疗理念、关注口腔医生成长的宗旨,第八届全国口腔跨学科优秀病例展即将启动,即日起开始征稿。
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牛文辉;
黄永清;
刘英;
宋林林;
张华林;
岳进;
司晨晨
- 《2017年全国口腔医学教育学术年会》
| 2017年
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摘要:
目的:翻转课堂教学模式在《口腔修复学》教学中的初步探索,分享课程设计、教学经验,探讨在实施过程中面临的问题与解决思路. 方法:采用整群抽样,质性研究与量化研究相结合的研究方法,将2013级学生在“第十一章牙周病的修复治疗”课程中采用翻转课堂模式教学,测试成绩与2012级成绩进行对比,与问卷调查、课中观察、课后访谈相结合进行分析. 结果:2013级学生成绩显著高于2012级,P值0.022<0.05,差异有统计学意义.说明翻转课堂教学模式教学比传统教学法效果明显见.学生对翻转课堂教学效果的反馈和评价良好. 结论:翻转课堂教学模式在教学改革的实践是有成效的,应该把传统教学和翻转课堂等多种教学方法的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性.只有把翻转课堂、PBL、CBL等多种教学方法与传统的教学方法相结合,达到优势互补,才能获得最佳的教学和学习效果,培养出具有岗位胜任力的合格口腔临床医师.
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王星;
齐鲁;
何惠宇
- 《2017年全国口腔医学教育学术年会》
| 2017年
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摘要:
目的:分析探索思维导图应用于口腔修复学理论课授课过程中的效果.方法:选取2014-2015学年、2015-2016学年间,本校普本口腔专业学生的学生进行教学研究,2014-2015学年的学生使用传统授课方法,2015-2016学年在传统授课方式的基础上采取思维导图教学.结果:与对照组比较,实验组临床思维能力的评分优于对照组.结论:思维导图教学法能提高学生的临床思维能力,值得在医学教学过程中推广.
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陈凤英;
王贻宁;
蒋滔
- 《2016年全国口腔医学教育学术年会》
| 2016年
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摘要:
目的:口腔修复学实验教学对培养大学生的口腔修复学临床技能至关重要,牙体预备是口腔修复学中一项最基本的临床操作技能.采用牙科临床技术评估与考核系统对口腔修复学实验教学中牙体预备的质量进行客观的评估与考核,使学生能在仿真头颅模型上熟练并规范化进行牙体预备,从而可以大幅度提高口腔修复学实验教学质量,为后期的临床实践打下坚实的基础.目的:研究和探索将两种牙科临床技术评估与考核系统应用于口腔修复学实验教学的效果和可行性. 方法:对2010级及2011级五年制、七年制、八年制学生使用CDS-100系统示教铸造金属全冠及金属烤瓷冠的牙体预备,学生在仿真头颅模型上分别进行牙体预备操作,预备牙放入Fair grader100系统进行客观评分. 结果:学生能很直观的从CDS-100系统的屏幕上看到老师的操作过程,并能在Fair grader100系统中得到比较客观的分数. 结论:两种牙科临床技术评估与考核系统结合使用,可对学生的牙体预备质量进行比较客观的评估与考核,从而可以促进口腔修复学实验教学的质量.但也存在一些问题,尚待改进.
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韦纪英;
周祥文;
张君
- 《2016年全国口腔医学教育学术年会》
| 2016年
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摘要:
口腔修复学以基础医学、口腔基础医学、口腔临床医学、循证医学、材料学、工艺学、生物力学、工程技术学及美学为基础的专门学科.口腔修复学的学习,一直是口腔医学生的难点.针对如何使学生更好地学习这门学科,在口腔修复学的理论教学中进行了CBL教学方法的探索.CBL(case based learning)教学模式是以病例为基础的学习模式,是基于问题(problem basedlearning)为基础的教学模式原理发展而来,通常根据教学内容选取典型病例,围绕病例设计并提出一系列的问题,以这些问题为基础展开教学,是一种适应医学教学需要的、全新的、以病例为基础的教学模式.根据遵义医学院附属口腔医院口腔修复学的教学情况,在2011级、2012级口腔医学本科学生的口腔修复学的教学中进行了CBL教学模式的探索与尝试.通过两年来口腔修复学的CBL教学活动的开展,该法有利于学生将牙体缺损的修复治疗、牙列缺损的修复治疗等相关知识融会贯通,对理论教学中的重点知识进行复习,培养学生正确的临床思维能力,提高学生获取知识、融会贯通和学以致用的能力;有利于培养学生自主学习的能力,增强了学生的学习积极性和对口腔专业的热爱;同时对教师的专业知识、熟练的临床操作技能和丰富的临床经验提出了更高的要求。CBL教学模式,对于医学院校来说是一个比较有利的教学模式,是一个值得应用和推广的教学模式。
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葛菲
- 《2017年全国口腔医学教育学术年会》
| 2017年
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摘要:
新疆医科大学口腔医学院口腔修复学教研室进行翻转课堂教学设计与实施为例,通过翻转课堂和传统课堂下学生满意度调查;探讨翻转课堂在医学教学中的应用前景,以及如何利用信息化手段、改革课堂方法,提高教学效率和质量.同时,总结了教学设计与实施过程中的流程、经验、支持条件、注意事项.课堂教学实践表明,学生对翻转课堂教学认同度较高;而科学合理的教学设计与实施,可以成为提高教学效果的途径之一.
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王淑英
- 《2017年全国口腔医学教育学术年会》
| 2017年
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摘要:
目的:口腔修复学中有些专业知识和理论非常抽象,学生难以很快接受.为了便于学生理解和掌握,通过把医学专业问题转化为数学问题,使专业知识具体化、简单化.方法:抽取并提炼口腔修复专业理论中与基础数学有关联的内容成数学知识并转化为数学问题;通过解决数学问题来讨论分析口腔修复专业理论的授课方法.结论:口腔医学生对数学有较强的理解能力,口腔修复知识与数学相结合会变得浅显易懂,容易让学生理解和掌握.口腔修复教学中,应有意识地探讨与应用数学等边缘学科,使教学效果不断提高.该方法也可以在其他口腔学科中尝试和扩展.
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孙方方;
聂蓉蓉;
孟翔峰
- 《2015年全国口腔医学教育学术年会》
| 2015年
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摘要:
目的:探索互动教学模式在口腔修复学教学中的应用效果.方法:通过多媒体及视频教学,引入循证医学教学以及学生分组教学的方法增强教学互动.结果:互动教学模式调动了教和学两方面的积极性,提高了教学效果.结论:对于口腔修复教学采用互动教学模式,能克服单向灌输的弊端,有效地培养了学生的主观能动性及实践能力.
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撒悦;
蒋滔;
王贻宁
- 《2017年全国口腔医学教育学术年会》
| 2017年
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摘要:
目的:探讨PBL、CBL联合EBL教学模式在口腔修复专业研究生临床教学中的效果. 方法:以2016年1月-2017年6月期间于本院修复科实习的20名口腔修复专业研究生为研究对象.将其随机分为两组,实验组和对照组每组各10人.对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL,CBL和EBL相结合的方法.分别统计理论知识和实际临床操作的考核成绩,并进行问卷调查. 结果:理论知识和操作技能考核结果均显示,实验组成绩显著高于对照组(P<0.05).调查问卷结果显示,PBL、CBL联合EBL教学法能有效提高学生临床工作,加深其对理论知识的掌握.加强学生的自学能力并明显调动学生的主观能动性. 结论:PBL、CBL联合EBL教学模式有利于提高口腔修复专业研究生临床教学效果.
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撒悦;
蒋滔;
王贻宁
- 《2017年全国口腔医学教育学术年会》
| 2017年
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摘要:
目的:探讨PBL、CBL联合EBL教学模式在口腔修复专业研究生临床教学中的效果. 方法:以2016年1月-2017年6月期间于本院修复科实习的20名口腔修复专业研究生为研究对象.将其随机分为两组,实验组和对照组每组各10人.对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL,CBL和EBL相结合的方法.分别统计理论知识和实际临床操作的考核成绩,并进行问卷调查. 结果:理论知识和操作技能考核结果均显示,实验组成绩显著高于对照组(P<0.05).调查问卷结果显示,PBL、CBL联合EBL教学法能有效提高学生临床工作,加深其对理论知识的掌握.加强学生的自学能力并明显调动学生的主观能动性. 结论:PBL、CBL联合EBL教学模式有利于提高口腔修复专业研究生临床教学效果.