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数学教学研究

数学教学研究

Research of Mathematic Teaching-Learning
本刊始终面向中学，密切结合中学数学教法与学法的实际，为中学数学教育作贡献，是广大师生与数学爱好者的园地。以科学性、知识性、实用性、可读性为特色，深受读者的热爱。
  • 发文量：4483
  • 被引量：327
  • H指数：0
  • 开始收录时间：1989(1)
  • CNKI综合因子：0.0
  • 维普期刊影响因子： 0.15
  • 万方期刊影响因子：0.2
  • 创刊时间：1982
  • 国内刊号/CN：62-1042/O1
    国际刊号/ISSN：1671-0452
  • 发行周期：月刊
    邮发代号：54-50
  • 主管单位：甘肃省教育厅
    主办单位：西北师范大学
数学教学研究-联系信息
  • 主编：王仲春
  • 电话：0931-7970555
  • 邮箱：sxjxyjbjb@nwnu.edu.cn
  • 地址：甘肃西北师范大学
  • 邮编：730070
数学教学研究-获奖情况
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数学教学研究 >2024年第1期
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共4384条结果
  • 摘要：教师评价在促进教师发展和提高教学质量方面具有不可替代的作用,然而现行的教师评价仍存在许多缺陷.文章首先分析了教师评价中存在的问题,然后介绍了新教学模式下教师评价的理念,最后提出了在新教学模式下教师评价的方法.
  • 摘要：本文从激发学员的兴趣、教学内容中应重视的问题及统计软件的应用三个方面探讨了如何搞好数理统计的教学.
  • 摘要：甘南藏族自治州是甘肃省的两个民族自治州之一，位于甘肃的西南部．由于地理位置等原因，经济条件、教育观念都比较落后，制约了整体教育水平的提高，不论是教育硬件设施，还是管理水平、教育手段，都远远跟不上省内其他地区，学生基础知识水平低，智力发展也相对滞后．这些客观现实存在的困难，严重影响到学生的学习，使学生学习起来感到困难较大，也直接或间接地影响了学生对数学学业成败的归因．
  • 摘要：基本不等式（一些教材上也称重要不等式或均值不等式）可以叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数，
  • 摘要：高考对函数大题的考查，常常需要用导数来解决一些问题，我们往往对函数进行一次求导运算，进而应用函数和导数的综合知识，解决一些证明或求参数的取值范围的题目，基本上可以得到解决，但也有一些题目，进行完一次求导运算后，很难判断一阶导数的正负，也就很难对原函数的增减性作出判断，这将使我们很难继续进行下去．
  • 摘要：三十多年阅读多种中学数学教育期刊和多年的审稿经历，使笔者读到全国各地大量优秀教育、教学论文，从中学到不少新的知识和宝贵的教育、教学经验，特别是一大批年轻研究者，他们思想开放，锐意改革的精神，值得我们好好学习．但是，从大量的阅读中，也读到了一丝忐忑与不安．那就是不少年轻的研究者以直接或间接地否定中国数学教育为铺垫来“立论”，
  • 摘要：例1（盈不足术）今有人共买物，人出八盈三；人出七不足四，问人数、物价各几何？
  • 摘要：泰勒公式是高等数学中一个极其重要的中值定理,它的应用展现在数学的各个方面.例如很多超越函数sin x,e2等是无法算出精确值的,但在实际应用中又需要计算这些函数的较为精确的函数值,利用泰勒公式可以近似计算这些函数值；泰勒公式也可以证明一些不等式等等.在高等数学中求未定式极限对于学生来说是一个难点,未定式极限的计算方法也比较多,比如分母有理化后约分,等价无穷小代换,洛必达法则等,其中泰勒公式求未定式极限就是计算未定式极限的一种重要方法.
  • 摘要：准确分析教学重点是教学的基本技能之一.分析教学重点的常用方法有目标分析法、结构分析法、价值分析法等;突出重点可以通过揭示知识的来龙去脉、突出重点知识的价值和应用等途径来实现.
  • 摘要：1问题的提出 试卷讲评课是学生查漏补缺、巩固双基、规范解题、掌握考试技巧的一种重要课型，它具有纠正错误、拓展视野、提高能力、达到知己知彼等功能．
  • 摘要：填空题是目前各地中考试题中常用的一种客观性题型，具有知识容量大，覆盖面广，判断性强，测验信度高，评分客观等特点，通过这类试题的解答，利于培养同学们的分析和解决问题的能力．填空题在中考中多数为中、低档题，因此在解题时切忌“小题大做”．由于填空题概念性强，跨度性大，知识点比较零碎，同学们在解答这部分题目时，既要认真审题，看清题目中的条件要求，又要快速找到解决问题的方法．下面摘取历年中考部分填空题，谈谈其解法，希望以下的内容能对备战中考的同学们有所帮助．
  • 摘要：在各种“三校生”高考复习指导《数学》书中，有一种采用提高售出价、减少进货量的方法增加利润的应用题，在所给的解法中，由于忽视了在现实生活中，某产品销售数量若采用件来计量时，销售某产品的件数应该是自然数的前提，造成该应用题解法的失误．
  • 摘要：讨论一类含参数λ的n(≥2)元实二次型∑nj-1∑nj-1(λij+ i+ j)xixj,证明其秩等于2,正、负惯性指标都等于1,符号差等于0,均与参数λ无关,从而证明这类二次型是不定的.
  • 摘要：民办教育是我国高等教育的重要组成部分,是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式.但民办院校中学生的水平参差不齐,学生学习缺乏信心,与其它大学学生相比数学基础较差.本文从民办本科院校高等数学教学的现状及普遍存在的问题出发,提出了在高等数学教学中提高学生兴趣的策略.
  • 摘要：解析几何作为一种重要的数学思想方法，一直都是高考的重点和热点，这部分内容也格外受到老师和学生的重视．但一个不容否认的事实是，老师们往往感到这部分内容的教学效果不如人意，学生似懂非懂，解题出错率非常高．究其原因，主要是学生的运算能力较弱，他们“怕”运算，稍微烦一点的运算，
  • 摘要：新课程改革至今，我们取得了丰硕的教育成果．但也出现了一些怪象：为了追求所谓的“好课”，在教案或教学设计中，不仅安排的教学内容多，密度大，而且教学形式多样，程序复杂．这么纷繁的课，教师准备时间多，投入大，上起来也很辛苦，许多教学环节其实是蜻蜒点水，匆匆而过，学生在“配合”和“应付”中感觉紧张，没有时间深入体味和思考，
  • 摘要：高考的试题设计力求情境熟，人口多，方法灵活多样的特点，同时要求对数学知识的考查，既全面又突出重点．小题的设计以短、平、活为主，小题的解答以快、简、准为原则进行，能更好的体现学生对知识的掌握程度与学生的应试能力，因此小题也颇有探析的价值．本文以浙江高考理科卷第15题为例进行解析．
  • 摘要：批判性思维就是指审慎地运用推理去断定一个断言是否为真．无论是举足轻重的还是微不足道的事情．你越多地运用批判性思维，你的思维就越经得起考验．培养批判性思维的习惯和提高运用批判性思维的技能会让人变得更聪慧．因此，中学数学教育必须重视培养学生的批判性思维，以达培养创新思维之目的．
  • 摘要：经常有学生跟我说：“课上听得懂，自己却不会做，老师一提方法，似乎什么都会．”同时一些老师也抱怨：“讲过的题学生还是不会!”针对这种“懂而不会”的现象，笔者认为，就是因为传统的填鸭式教学不利于学生思维能力的培养．因为数学的思想方法等都蕴含在概念的生成，公式的推导，
  • 摘要：高中数学新课程中有不少“非重点”、“比较难讲”的内容：如必修3中的“算法”、“统计”，选修系列1、2中的“常用逻辑用语”、“统计案例”、“离散型随机变量的概率（分布、期望等）”，以及系列4中的“矩阵与变换”等．不少老师遇到这些内容时，感觉课难上，更不愿意上公开课．因为规定的概念多，所以实际情况是大多数老师照本宣科（象文科老师讲课，
  • 摘要：数学研究性学习是培养学生在教师的指导下，以探索的方式主动地获取数学知识、应用数学知识提出新问题的学习方式，因为只有探索才能增加新的知识，开拓新的领域．现有的教学实验一再表明，学生借助于自己的智慧和努力，通过观察、思考、归纳得出的结论和方法，这一合情合理的探索过程，
  • 摘要：确定无穷小量的价是微积分中一类重要的问题.本文较为系统地归纳了确定无穷小量阶的基本方法及相应的推论,并介绍了这些方法在有关无穷小量阶的问题、求极限问题以及研究数项级数收敛性等问题中的应用.
  • 摘要：先叙述什么是高等数学教学的艺术,什么是高等数学教学的“糊涂”艺术.再用设计问题串的方法来启发学生的数学思维.表面装“糊涂”,实际上不“糊涂”,以求得科学与教学艺术的对立统一.
  • 摘要：数学中的问题与变量相关，有一类是变化的量，如导数是一种变化率，就是一种变化量；变量间的差值也是一种变化量，反映是两个变量间的一种相对关系，如果在解题中变化量运用得当，可以在很大程度上减少运算量，并进一步提高数学思维水平．以下就是这方面的几个例子．
  • 摘要：基本不等式√ab≤a＋b/2（a，b〉0）及其变式是高中阶段非常重要的内容，在处理不等关系、最值求解等方面应用广泛．因而，在高考命题中对基本不等式的考查深受命题者的青睐．本文结合2011年和2012年全国各地的高考题选择、填空题，对有关基本不等式问题分类解析，供大家参考．
  • 摘要：以一道课本习题为例,阐述如何利用课本中的习题进行“变式”教学.
  • 摘要：1问题的提出 高中《数学（必修5）》第31页有这样一道例题：设数列{an}满足a1=1,an=1＋1/an-1（n〉1）,写出这个数列的前5项．
  • 摘要：数学问题没解之前，已知量和未知量（假设和结论）之间是一片空隙的鸿沟．解题就是需要学生通过智力活动在“沟上架桥”，而设计和寻找一个合适的辅助问题是一条很好地联系已知量和未知量（假设和结论）之间鸿沟的通道．辅助问题可以以各种各样的方式推进问题的解决，是我们到达解题终点和目标的一种主要手段，但是，学生面临最困惑的抉择之一是如何设计和寻找一个合适的辅助问题．在解题实践中通过对典例分析，深刻体会到盯住题中目标（已知量、未知量或假设、结论），目标启示着解题手段和策略，目标是寻找辅助问题的源泉．
  • 摘要：人教A版数学必修1首页上“主编寄语”中提到“数学是自然的”、“数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的”，要求我们崇尚自然，回归问题的本原性．综观一些高考题标准答案真是“神来之笔”，老师和学生有时很难想到，若老师上课时照搬标准答案讲评，学生只能“望题兴叹”，喷喷称奇，自愧不如，要想提高学生解题能力似乎是困难了．所以笔者有一习惯，自己先做高考题，再和标准答案比照，有时候觉得比标准答案略微逊色，但却是“真情流露”，解法朴实、自然，和学生没有“代沟”．现撷取两例，无论对老师的教和学生的学都有点启示：
  • 摘要：1 试题及标准答案 题目 设函数f（x）=ax＋cos x,x∈[0,π]. （Ⅰ）讨论f（x）的单调性；

    数学教学研究的期刊信息

    • 曾用名：
    • 创刊时间：1982
    • 地区：CN
    • 语言：中文
    • 热门主题：甘肃省数学会;西北师范大学
    • 学科分类：

    数学教学研究的获奖情况

    • • 甘肃省首届优秀科技期刊奖

    数学教学研究的收录情况

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    • 期刊栏目：数学教育；教学园地；解题策略；问题探讨
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