A case study showing how one young child represented issues concerned with attachment and separation in her spontaneous explorations

摘要

This paper presents a case study of a young child, demonstrating evidence of a connection between enveloping objects and understanding presence and absence of a temporary and permanent nature. The starting point for the researcher was: an interest in identifying schemas or repeated patterns in order to understand cognitive development and; a curiosity as to why young children explore certain schemas at particular times, sometimes quite extensively. Eight children were observed systematically over time. Video observations were viewed by the researcher alongside the children's parents and workers to make tentative connections between cognition and affect (Jordan and Henderson 1995). In order to link cognition and affect, the author drew on schematic theory (Piaget 1956, 1951; Athey 1990, 2007) and psychoanalytic theory (Bowlby 1997; Winnicott 1960, 1991). The paper shows how the biological patterns (schemas) are fleshed out by each child's socio-cultural context, thereby drawing on a third strand, the work of Vygotsky (1978, 1986). RSUM: Cet article prsente une tude de cas d'un jeune enfant, visant dmontrer l'existence d'une relation entre l'enveloppement d'objets et la comprhension de la prsence et l'absence d'une nature temporaire et permanente. Le point de dpart de la recherche a t l'identification de schmes ou de patterns rpts afin de comprendre le dveloppement cognitif et les raisons de l'exploration par les jeunes enfants de certains schmes, parfois trs exhaustive, des moments particuliers. Huit enfants ont t observs systmatiquement pendant un certain temps. Les observations enregistres en vido ont t visionnes par le chercheur avec les parents et les ducateurs des enfants afin d'tablir d'ventuelles relations entre la cognition et l'affect (Jordan et Henderson 1995). Pour ce faire, l'auteur s'est inspir de la thorie des schmes (Piaget 1956, 1951; Athey 1990, 2007) et de la thorie psychanalytique (Bowlby 1997; Winnicott 1960, 1991). L'article montre la faon dont le contexte socioculturel de chaque enfant enrichit les patterns biologiques (les schmes) en s'appuyant sur un troisime courant, l'oeuvre de Vygotsky (1978, 1986). ZUSAMMENFASSUNG: In diesem Artikel wird eine Untersuchung dargestellt, die bei kleinen Kindern durchgefhrt wurde, um den Zusammenhang zwischen dem Akt des Einwickelns von Objekten und dem Verstndnis der zeitweiligen und der permanenten Gegenwart und Abwesenheit des Objekts zu demonstrieren. Der Ausgangspunkt des Wissenschaftlers war der Versuch, Schemata oder Wiederholungsmuster zu identifizieren, um die kognitive Entwicklung zu verstehen, sowie, warum kleine Kinder gewisse Schemata zu bestimmten Zeiten untersuchen, manchmal sehr vertieft. Acht Kinder wurden einen gewissen Zeitraum lang systematisch beobachtet. Der Wissenschaftler schaute sich zusammen mit den Eltern und Lehrern der Kinder Videoaufnahmen an, um versuchsweise Zusammenhnge zwischen Kognition und Affekten zu ermitteln (Jordan und Henderson 1995). Zur Verbindung von Kognition und Affekt zog der Autor die Schema-Theorie (Piaget 1956, 1951; Atahey 1990, 2007) und die psychoanalytische Theorie (Bowlby 1997; Winnicott 1960, 1991) heran. Es wird gezeigt, wie biologische Muster (Schemata) durch den soziokulturellen Kontext jeden Kindes erweitert werden, wobei auf einen dritten theoretischen Strang, die Arbeit von Vygotsky (1978, 1986) Bezug genommen wird. RESUMEN: En este artculo se presenta un estudio sobre un nio pequeo, para demostrar la existencia de una conexin entre el hecho de envolver objetos y la comprensin de la presencia y la ausencia, tanto temporaria como permanente. El punto de partida del investigador fue tratar de identificar esquemas o modelos repetidos, con el fin de comprender el desarrollo cognitivo, y entender por qu los nios pequeos exploran ciertos esquemas en determinados momentos de un modo bastante exhaustivo. Se observaron sistemticamente a ocho nios, durante un perodo de tiempo determinado. El investigador vision grabaciones en video, junto con los padres y los educadores de los nios, para establecer posibles conexiones entre la cognicin y el afecto (Jordan y Henderson 1995). Para ello, recurri a la teora esquemtica (Piaget 1956, 1951; Athey 1990, 2007) y a la teora psicoanaltica (Bowlby 1997; Winnicott 1960, 1991), El artculo muestra el aporte del contexto sociocultural de cada nio sobre los modelos biolgicos (esquemas), para lo cual recurre a una tercera corriente, el trabajo de Vygotsky (1978, 1986).