在显隐负担之间:英国教师减负的序列化行动--基于政策工具的视角

摘要

自2003年英国推动序列化教师减负政策以来,命令、劝说、能力建设以及利诱,作为政策工具被广泛运用于行动之中,由此在减少教师显性工作时间的同时降低隐性消耗,并在赋能学校与教师的过程中实现减负增效。其中,命令体现为工作职责的法制化、执行的机构化与专业化等方面。劝说与利诱则通过达成利益相关者的共识,提供资金与资源支持实现。对不同阶段教师的差别化专业支持以及为学校提供减负工具包,有效推动了政策群体的能力建设。英国减负政策的序列化、对政策目标群体参与和行动的鼓励,以及对负担之内涵的多维理解,为我国教师减负的渐进式推进、各方获能、注重统一命令与地方能力建设结合,提供了可资参考的经验。