从新手外语教师的课堂教学行为看教师认知的构成和作用机制

摘要

本研究立足于3名初中新手英语教师的课堂教学,探究了教师认知的构成及作用机制.研究发现了新手外语教师认知体系九个维度、两种取向的动态连续体特征,提出了以下观点:教师认知与教师经历、教学情境协商互动推动教师“强势认知”与“弱势认知”相互转化,决定课堂教学行为.研究结论对理解教师认知有理论意义,对促进教师专业发展有实践意义.