形而上学教育哲学的'存在'困境与精神出路

摘要

形而上学教育哲学是教育哲学的最初形态,它经历了以"世界之在"为始基的本体论形而上学和以"人之在"为主题的意识形而上学两种范式.本体论形而上学专注于教育的本质探索,而意识形而上学则使主体性在教育中得以确立.然而,在后形而上学的时代,实用主义教育哲学的抵制、分析教育哲学的批判、后现代主义教育哲学的解构等使形而上学教育哲学遭遇了空前的诘难.传统形而上学教育哲学的困境在于没有意识到"存在"的本质在于"共在",赵汀阳的"共在存在论"为其走出困境提出了令人期待的前景.然而,他却把"共在"的必然性根据建立在人的自私本性之上,忽略了共在的精神特征,从而使教育面临精神的庸俗化和虚无化的风险.黑格尔将形而上学建基于"精神性的共在",从而为走出形而上学教育哲学的时代之困带来了希望.