层级思辨:助推概念教学全过程——以'圆的认识'教学为例

摘要

图形的认识教学因其抽象性高,常常难以关注概念形成、能力提升、思维发展的全过程.以"圆的认识"一课为例,围绕四个教学基本环节,在引入环节,实现从有限感知到无限抽象的成圆过程;在操作环节,实现从浅层模仿到深度建构的画圆过程;在练习环节,实现从静态读图到动态成像的辨圆过程;在拓展环节,实现从概念理解到主题探究的用圆过程.