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詹朋朋;
南京师范大学外国语学院;
江苏南京210097;
语言输入; 建构; 主体性;
机译:朝鲜语第二语言学习者英语论点结构建构的发展方面:基于使用的语言发展建构方法
机译:内容和语言整合学习的多语言方法-映射学习者在知识建构和意义创造中的进展
机译:考察维果斯基的社会文化理论在第二语言习得中的作用:高级思维增强技术的作用以及英语学习者在建构推理中运用私人言语
机译:语言意识的信息检索:为第二语言学习者提供丰富的输入
机译:输入修饰,学习者意识和个体差异对第二语言建构学习的相对贡献。
机译:语言学习者重新调整他们的输入以促进有效的交流
机译:语言学习者的社会建构:贝氏学习者在巴基斯坦多语言背景下的efl学习者主体性分析
机译:与语言无关的第二语言学习者自动文本难度评估方法。
机译:6 6结合在线和离线的语言教育业务模型,可以为希望通过外国母语学习者学习外语的热爱语言的学习者以及外国人和韩国人提供具有实时图像的互联网在线语言教育和实时图像日本等6个国家/地区的居民中国台湾香港香港澳大利亚俄罗斯与相反概念相同
机译:通过向学习者提供聊天室,使学习者能够在网络上执行外国语言教育的外国语言对话系统
机译:在移动通信系统中与学习者的期望的未来工作相关联的外国语言学习,应用学习服务器的方法以及学习者终端的方法
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