优化第二课堂提升高职学生创新能力——以工业机器人专业为例

摘要

“第二课堂成绩单”制度实施以来,诸多本科高校的实践情况已证实,开设科技类第二课堂是培养大学生创新能力的重要途径之一,可通过合理的课程体系、育人模式,梯次完成学生创新意识、创新思维、创新技能、创新转化能力的培养。但当前高职院校科技类第二课堂普遍存在吸引力不够、教学活动无计划、柔性化育人功能不突出等问题,不利于高职院校创新型人才的培养和成长。在分析了高职院校科技类第二课堂开设困境和工业机器人专业第一课堂课程体系的基础上,以高职工业机器人技术专业创新型人才培育为例,从重构“实践导向”的课程体系、重建校企协同的育人平台、重组结构化创新师资团队、打造“四阶递进”的人才培育模式等方面展开详细论述。山东交通职业学院工业机器人专业持续优化第二课堂建设方案和运行机制,形成了第一课堂与第二课堂有效融合、协同育人的良好状态,有力提升了创新型人才培养质量与水平,其经验做法在校内外同类高校同类专业方面进行了推广应用,并取得显著成效。