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郭玉生;
黑龙江大学文学院;
德意志; 文化启蒙; 康德; 审美教育;
机译:反讽与奇点:从康德到列维纳斯的审美教育
机译:文化产业,教育和审美训练的整体方法:音乐,文学和文化身份
机译:伊曼纽尔·康德(Immanuel Kant)的机构文化分层体系在行政管理高等教育中的应用
机译:基于校园文化建设的高校德育(审美教育)改革研究
机译:康德的审美观念,理性和艺术-对审美观念的解释-作为理性观念的对应-在康德的“审判批判”中,通过对康德的理论,实践和目的论运用中的理性观念的分析。原因。
机译:利用患者教育的组织文化改善模型对冠状动脉搭桥术患者的焦虑和满意度的影响:理论检验
机译:集体评论:Dietrich Benner / Herwart Kemper:改革教育学的理论与历史。第一部分:从启蒙运动到人本主义的教学运动;第2部分:从世纪之交到魏玛共和国结束的教学运动。魏因海姆/巴塞尔:贝尔茨-Deutscher Studien Verlag 2001(第2版,2002年)和2002年。320页和366页; Dietrich Benner / Herwart Kemper(ed。):有关改革教育学的理论和历史的原文。第一部分:从启蒙运动到人本主义的教学运动;第2部分:从世纪之交到魏玛共和国结束的教学运动。魏因海姆(Weinheim)/巴塞尔(Basel):贝尔茨(Beltz)-德意志大学出版社2000年和2001年。458和502。
机译:国际原子能机构和联合国教育科学及文化组织国际理论物理中心HpaCETImE EDGE几何(第三章)
机译:教育启蒙系统和教育启蒙计划
机译:通过符号化异义词的枚举对宇宙学,生命起源,人类出世以及文明和启蒙进行理论化的方法
机译:传播文化启蒙和广告的过程
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