模态输入与任务条理性对不同水平二语学习者综述写作准确性的影响研究

摘要

本文以120名大一学生为研究对象,考察模态输入和任务条理性对其综述写作准确性的影响。研究发现:(1)不管是高水平二语学习者还是低水平二语学习者,视觉模态输入要比听觉模态输入更有利于其综述准确性;(2)任务条理性只在低水平二语学习者中存在主效应,高条理性任务的促学效应更明显;(3)输入模态和任务条理性只在低水平二语学习者中存在交互效应。在听觉输入中,高条理性任务的促学效应要优于低条理性任务。研究结果表明,在任务重叠的复杂学习环境中,任务因素对综述写作准确性的启动效应会受到学习者二语水平的制约。