混合式学习在中职学校《Auto CAD机械制图》教学中的应用研究——以宁夏A职业技术学校为例

摘要

2000年后国家对中职学校投资逐年增多，宁夏A职业学校搬迁了新校区，笔者在宁夏A职业学校担任教师岗位，如何利用便利的教学资源提升教师教学能力，逐步提升学习者自主学习能力，成为教研组研究的方向。笔者有幸至宁夏大学教育学院现代教育技术专业学习，期间对此做了大量的文献研究工作，认为混合式学习更适合在宁夏A职业技术学校开展。
　　笔者采用文献法、问卷法、访谈法、行动研究法，根据混合式学习理论、以学习活动为中心的教学理论及媒体理论，实践前发放调查问卷，收集整理宁夏A职业技术学校《Auto CAD机械制图》教学现状，形成基于混合式学习《Auto CAD机械制图》教学设计，搜集、整理形成适合宁夏A职业学校《Auto CAD机械制图》课程教学实际的电子资源包。并运用到教学实际中，通过红蜘蛛极域电子教室教学平台和学生自修时间到计算机房上机练习等便利条件实现课上面对面的交流和课下在线学习的方式达到真正意义的混合式学习。实践后进行调查跟踪，分析学习者对混合式学习运用到《Auto CAD机械制图》教学中的满意度、有效性，和任课教师进行积极沟通，取得了良好的成效。
　　通过本研究，笔者一是为宁夏A职业技术学校搜集、整理形成适合宁夏A职业学校《Auto CAD机械制图》课程教学实际的电子资源包，使学习者课下网络学习有章可寻，有本可依。二是通过虚拟学习环境教学平台，让学习者课上进行积极主动的交流，学会协作。三是为其他课程的教学提供可借鉴的思路。四是通过混合式学习在宁夏A职业技术《Auto CAD机械制图》教学现状分析，找出其教学中存在的问题，并加以解决，为该课程今后的教学提供经验。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．3．1 理论意义

1．3．2 实践意义

1．4 相关概念界定

1．4．2 《Auto CAD机械制图》课程

1．5 国内外研究

1．5．1 国外研究现状

1．5．2 国内研究现状

1．5．3 评述

1．6 研究内容

1．7 研究思路与研究方法

1．7．1 研究思路

1．7．2 研究方法

1．8 混合式学习在《Auto CAD机械制图》教学中应用的理论基础

1．8．1 混合式学习理论

1．8．2 以学习活动为中心的教学设计理论

1．8．3 媒体教学技术——戴尔的“经验之塔”理论

第二章 宁夏A职业技术学校《Auto CAD机械制图》教学现状

2．1 宁夏A职业技术学校概况简介

2．2．3 学生对该门课程的认可程度

2．3 《Auto CAD机械制图》教学中存在的问题

2．3．1 学生过分依赖教师，自学能力弱

2．3．2 教师工作量较大

2．3．3 学习资源利用不足

2．3．4 教学评价方式单一

第三章 基于混合式学习《Auto CAD机械制图》教学设计

3．1．2 教学内容分析

3．1．3 教学方法分析

3．1．4 教师需求分析

3．1．5 学习者特征分析

3．2 基于混合式学习的《Auto CAD机械制图》学习活动设计原则

3．2．1 课堂讲授原则

3．2．2 讨论交流原则

3．2．3 协作学习原则

3．4．1 教学设计总体框架

3．4．2 教学目标的设计

3．4．3 学习活动设计

3．5 学习环境设计

3．6 教学评价设计

第四章 基于混合式学习的《Auto CAD机械制图》教学过程

4．1 应用对象

4．2 学习环境

4．2．1 虚拟学习环境的核心功能

4．3 教学界面

4．3．1 主界面

4．3．2 教师演示界面

4．3．3 学生示范界面

4．3．4 师生交互、生生交互界面

4．3．5 电子抢答界面

4．3．6 网上信息界面

4．3．7 文件传输界面

4．3．8 提交作业界面

4．3．9 联机讨论界面

4．4 学生作品及课堂实录

第五章 基于混合式学习的《Auto CAD机械制图》教学评价

5．1 混合式学习的满意度调查

5．2 混合式学习的有效性调查

5．3 混合式学习的组织形式

5．4 混合式学习的学习效果

5．4．1 教学内容掌握情况

5．4．2 学习效果影响因素

第六章 总结与展望

6．1 研究结论

6．2 创新点

6．3 在今后教学中需要进一步改进的内容

6．4 研究不足与展望

参考文献

附录

致谢