PORTFOLIO-BASED WRITING ASSESSMENT APPLED IN HIGHER VOCATIONAL COLLEGE--A Case Study in Higher Vocational College students in Xingtai

摘要

《高职高专英语教学大纲》中指出，写作能力是高职高专英语学习的重要一项，当前英语写作越来越受到英语教学界的广泛重视。但是目前中国高职高专英语教学的写作方面仍然存在很多问题，英语写作仍然是高职高专学生英语学习的一块短板。造成这种现象的原因主要是因为对于高职英语写作的评价体系陈旧，无法调动学生的积极性。传统的写作评价体系只是注重结果，而忽视了过程。因此我们需要引入更为合理的评价体系来促进高职学生英语写作能力的提高。
　　 写作本身就是一个过程，因而对于写作方面的评价应当引入过程性评价才能符合写作的本质。“近年来，国内外外语界不乏对形成性评测在理论和实践上的研究工作，但是和国外的实证研究相比，中国关于形成性评测的研究是凤毛麟角。”档案袋评价模式具有形成性评价的优点，这种评价模式能够在教师的指导下保存学习者所有的相关资料，向教师和学习者提供真实准确的数据以及学习者在某方面的自我评价和反思。本文旨在通过在高职高专英语教学中实施档案袋评价模式回答以下三个问题:(1)档案袋评价模式是否能够激发学生的英语写作兴趣？(2)档案袋评价模式是否能够提高学生的自我反思、自我评价能力？(3)档案袋评价模式能否切实提高高职高专学生的英语写作水平？
　　 本次研究分析了河北省邢台市河北机电职业技术学院2个完整班180名学生的英语写作。其中一个班被随机抽为实验组，另一个班被随机抽为控制组。2个班学生的英语学习成绩相当，由同一老师任教。本研究采用了多种研究方法，包括自然观察、问卷调查、正式与非正式访问、测试等方法。收集的数据通过SPSS软件和微软EXEL进行分析表明档案袋评价模式确实能够激发学生的英语写作兴趣，提高高职学生的自我反思自我评价的能力，并且对于提高学生的英语写作水平有显著的成效，但是同时也暴露出了档案袋评价模式的一些弊端，具体体现为:(1)档案袋评价模式操作起来比较费时费力。(2)在实际操作中档案袋评价模式标准测评的效度和信度的准确性问题。

目录

声明

Abstract

摘要

Contents

Chapter 1 Introduction

1．1 Background of the study

1．1．1 Current Situation of Writing Instruction in Higher Vocational College

1．1．2 Teaching Objeetives for Higher Vocational College(2000)

1．2 Significance and Purpose of the Study

1．2．1 Significance of the Study

1．2．2 Purpose of the Study

1．3 Research Questions

1．4 Structure of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2．1 Theoretical Foundations of the Study

2．1．1 Humanism

2．1．2 Multiple intelligence theory

2．1．3 Construetivism Theory

2．1．4 Krashen’s Affeetive Filter Hypothesis

2．1．5 Error Analysis Theory

2．1．6 Metaeognition psychology

2．2 Overview of Portfolios

2．2．1 History of Portfolios

2．2．2 Definition of Portfolio

2．3．3 Types of Portfolio

2．2．4 Features of Portfolio

2．2．5 Content of Portfolio

2．3 Overview of Writing Assessment

2．3．1 History of English Writing Assessment

2．3．2 Comparison between Formative Assessment and Summative Assessment

2．3．3 Significance of Assessment

2．4 Advantages and Disadvantages of Portfolio-based Assessment

2．4．1 Advantages of Portfolio-based Assessment

2．4．2 Disadvantages of Portfolio-based Assessment

2．5 Recent Studies of Portfolio-based Writing Assessment

2．6 Summary and Innovations

Chapter 3 Methodology and Research Design

3．1 Research Questions

3．2 Description of Subjects

3．3 Research Instruments

3．3．1 Pilot Study

3．3．2 Questionnaires

3．3．3 Writing Tests

3．3．4 Interviews

3．3．5 Self-，Peer-and Teacher-assessment Checklists

3．4 The Experiment

3．4．1 Pretest Stage

3．4．2 Implementation Stage

3．4．3 Posttest Stage

3．5 Experimental Class Design

3．6 Data Collection and Analysis Method

Chapter 4 Results and Discussion

4．1 Data Collection and Quantitative Analysis

4．2．1 Data Collection and Analysis for Research Question Ⅰ

4．1．2 Data Collection and Analysis for Research Question Ⅱ

4．1．3 Data Collection and Analysis for Research Question Ⅲ

4．2 Qualitative Data from Interviews

4．2．1 Data Collected from InterviewⅠ

4．2．2 Data Collected from InterviewⅡ

Chapter 5 Conclusions，Implications and Recommendations

5．1 Conclusions of the research

5．2 Implications

5．3 Recommendations

Bibliography

Appendix

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

Appendix Ⅲ

Appendix Ⅳ

Appendix Ⅴ

Appendix Ⅵ

Appendix Ⅶ

Appendix Ⅷ

Appendix Ⅸ

Appendix Ⅹ

Acknowledgements