英国卓越教师培养研究——聚焦“卓越教师计划”和“培养下一代卓越教师：实施计划”

摘要

纵观近几年国际教师教育发展的趋势，卓越教师的培养已成为教育发展的内在需求，其对基础教育的高质量教师队伍建设具有关键性作用。英国的卓越教师培养在漫长的实践与探索中已进入成熟阶段，其有关卓越教师培养的专业标准、实施内容和评估方式对处于起步阶段的我国具有极高的借鉴意义和引导作用。英国卓越教师的培养具有兼顾职前教师教育和职后教师教育双重发展的特性，职前教师教育主要基于“培养下一代卓越教师:实施计划”的系列项目来开展、职后教师教育则基于“卓越教师计划”的系列项目来开展。本文主要从卓越教师培养的实施背景、实施内容、实施效果三方面对其培养体系进行评价分析，总结英国卓越教师培养的特征，以期对我国卓越教师培养各方面提供的有益借鉴。
　　英国卓越教师培养的背景主要包含思想背景、实施背景和教育发展需求三方面。英国各时期教育方针对卓越教育的发展虽各有侧重，但都具有构建一体化的卓越教师教育导向，在思想上具有一定的方向性;卓越教师培养的具体实施则依据职前和职后各阶段的教育政策来规划，政策的颁布为其实施提供了一定的保障;立足于国际和英国的教育发展需求，其卓越教师培养的具有一定的必然性。
　　英国卓越教师培养兼顾职前、职后的特点，其专业标准具体而严谨、选拔程序严格而全面、实施紧凑而有序、评价模式内外兼顾，呈现其卓越教师培养的一体化特点。
　　英国卓越教师培养效果显著，依据英国教育部的跟踪数据、各承办单位的自评报告以及相关督导部门的综合评估结果，学员的数量、质量在局部范围内对比中均有所增长，学员及学校的信息反馈也表明卓越教师教育的有效性。
　　纵观英国卓越教师教育的全过程，其价值取向、实施状况和评价模式均具有显著特点。价值理念主要以卓越为为取向;实施过程具有职前培养与职后培养以一贯之，类型多样兼顾区域均衡，侧重实践与资源利用率和财政支持提升职业吸引力的特征;而其教育评估则具有人性化、双向性和阶段性的特点。
　　借鉴英国卓越教师教育的已有经验并结合我国具体国情，我国卓越教师培养应当优化教师专业标准、组织协调项目开展、革新专项资金运行机制和完善项目评估体系。

目录

摘要

引言

(一)研究缘起及研究意义

1．研究缘由

2．研究意义

(二)概念界定

1．英国

2．卓越教师

3．教师教育

(三)文献综述

1．国内相关研究综述

2．国外相关研究综述

3．已有研究现状分析

(四)研究思路和方法

1．研究思路

2．研究方法

一、英国卓越教师培养的背景

(一)思想背景

1．布莱尔工党时期教育方针

2．保守党时期教育方针

(二)实施背景

1．卓越教师在职培养计划

2．卓越教师职前培养计划

(三)现实需求

1．世界教师教育发展的卓越需求

2．英国教师队伍发展的内外需求

二、英国卓越教师培养的内容体系

(一)2012年新教师标准

(二)选拔程序

1．“卓越教师计划”(OTP)

2．“培养下一代卓越教师：实施计划”

(三)实施状况

1．“卓越教师计划”(OTP)

2．“培养下一代卓越教师实施计划”

(四)评价模式

1．“卓越教师计划”(OTP)

2．“培养下一代卓越教师实旌计划”

三、英国卓越教师培养的效果

(一)“卓越教师计划’’(OTP)的参训者反馈和实效

1．“卓越教师计划”(OTP)的参训者反馈

2．“卓越教师计划”(OTP)的实效

(二)“培养下一代卓越教师实施计划”的实效

1．参加职前教师教育项目的学员数量

2．参加职前教师教育项目的学员质量

四、英国卓越教师培养的综合评价

(一)卓越的价值取向

(二)多元的实施特征

1．职前培养与职后培养一以贯之

2．实施类型多样兼顾区域均衡

3．实施侧重实践与资源利用率

4．财政支持提升职业吸引力

(三)全面的评价特点

1．人性化

2．双向性

3．阶段性

五、对我国卓越教师培养的启示

(一)优化教师专业标准，推动卓越教师培养一体化

(二)组织协调项目开展，丰富卓越教师培养形式

(三)革新专项资金运行机制，提升卓越教师培养效率

(四)完善项目评估体系，保障卓越教师培养质量

结语

注释

参考文献

附录

读研期间科研成果目录

致谢

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