小学数学分层教学在教学实践中的应用

摘要

“孔子教人,因材施教”.长期以来,这项教学原则得以继承和发扬,已形成为中国教育的优良传统,在中国现代各类版本《教育学》论著中论述教学原则均认为因材施教是一项主要的教学原则,是公认的在教学过程中必须遵循的基本要求.现代教育学对因材施教的涵义解释是:在共同的培养的目标下,根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同,提出不同的要求,给予不同的教育.中国目前的课堂教学普遍采用的是班级授课制,这种授课方式有其优越性的一面,也有明显的不足.它忽视了学生的个性差异,实行了“一刀切”的教学方式,这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展;学校关注每一位学生未来的前途,让好、中、差学生都实现自己的价值,家长也要求学生在学校要有更高的学习质量,这就对教师的“教”也就提出了更严要求.假如习惯性地运用传统的组织方法进行教学,很难解决学生“吃不饱”和“吃不了”这个矛盾.认为采取分层次教学能在这方面取得突破性进展.在新课程改革实践中,一种新教法——任务驱动教学模式正在慢慢被更多教育者接受.它以建构主义学习理论为主要依托,在教学过程中,将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,使学生在教师的指导、帮助下,紧紧围绕共同的学习任务,以“任务”为驱动,根据可资利用的学习资源和已有知识与经验,进行自主探索和协作学习,完成既定任务,实现对知识与经验建构的过程.