学龄期注意缺陷多动障碍与正常儿童数学认知发展特征的比较研究

摘要

目的：采用数学任务事件相关电位(ERP),进行7～12岁注意缺陷多动障碍(ADHD)和正常儿童数学认知发展的比较研究,探讨其特征及神经机制. 方法：ADHD组72例,正常对照组88名,按小学低中高年级,各分三组(7～8岁、9～10岁、11～12岁).ERP采用20以内计算答案判断任务,进行Fz导联N1、P2、N2成分波幅与潜伏期的比较分析. 结果：1、纵向比较(三年龄组间)：正常组N1、P2及N2波幅均差异有统计学意义(均P＜0.05);ADHD均差异无统计学意义(均P＞0.05).ADHD及正常组潜伏期均差异无统计学意义(均P＞0.05).2、横向比较(ADHD与正常儿童间)：ADHD组N1波幅均高于正常组,9～10岁P2、N2波幅均低于正常组,差异有统计学意义(均P＜0.05).ADHD潜伏期均长于正常组,差异有统计学意义(均P＜0.05).3、任务间比较(正确答案和错误答案判断)：ADHD及正常组波幅均差异无统计学意义(均P＞0.05).11～12岁正常组错误答案潜伏期长于正确答案,差异有统计学意义(P＜0.05),ADHD潜伏期差异无统计学意义(P＞0.05). 结论：ADHD数学ERP成分发展趋势异于正常儿童,与额叶发育不良密切相关.不同年龄ADHD认知受损特征不同,低中年级以反应抑制功能损害为主,中高年级以冲突监测功能受损比较突出.