人是万物的尺度的相关文献在1989年到2019年内共计19篇,主要集中在哲学基本问题、哲学理论、世界哲学等领域,其中期刊论文19篇相关期刊19种,包括人文杂志、社科纵横、社会科学等。
统计的文献类型来源于 期刊论文
共19条结果
1.[期刊]
摘要: 无
2.[期刊]
摘要: “人是万物的尺度.”这是古希腊哲学家普罗泰戈拉(前481?—前411?)提出的著名命题.普罗泰戈拉是智者派开创者.他的著作绝大部分失传了,留传下来的只有一些文...
3.[期刊]
摘要: 教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制订的教学程序计划和采取的教学实施措施.本文选取几个教学片段,分析了历史教...
4.[期刊]
摘要: 文明以降,人逐渐走上自然的中心地位,古希腊时期的普罗泰戈拉声称:“人是万物的尺度”,虽然与现在的人比较起来,那时候人还比较赢弱,到了近代的康德也同样理性地发出...
5.[期刊]
摘要: 哲学史上关于普罗泰戈拉“人是万物的尺度”命题有几种代表性解读:传统的解读受柏拉图影响而存在着有意曲解的问题;近现代以来的解读,或者陷于文本的微观语境和字面语涵...
6.[期刊]
摘要: 通过仔细解读"人是万物的尺度"的本真含义,包括历史上几位哲学巨匠对此文本的不同理解,说明这是文本理解的历史性和视界不同的问题,同时我们解读这一文本更进一步的意...
7.[期刊]
摘要: 文章对普罗泰戈拉的名言--"人是万物的尺度"作了含义上和意义上的双重阐释.在认真考证以往学者对此命题含义理解的基础上,对该命题的内涵再作探究,突破了以往学者认...
8.[期刊]
摘要: "人是万物的尺度",关切的是"人"与"万物"的关系,体现人的主体能动性。从本源来看,教育是调适"人"与"万物"关系的人类活动,课程则是"人"与"万物"的有机连...
9.[期刊]
摘要: 普罗泰戈拉的"人是万物的尺度"哲学命题被黑格尔称之为"一个伟大的命题".其伟大之处在于,它使古希腊人的意识从本能的客体的状态进化到了反思主体的状态,它标志着古...
10.[期刊]
摘要: 本文通过探讨古希腊哲学家提出的"人是万物的尺度"这一思想,试图揭示人与自然、人与社会的关系,探求人类在通向更加美好未来的过程中,怎样才能把握住自己的命运,使人...
11.[期刊]
摘要: 本文从"以人为本"这一理念的思想渊源谈起,着重论述了以人为本与人的全面发展的概念阐释和理论创新,从而揭示了新世纪新时期正确学习和研究人的全面发展思想具有十分重...
12.[期刊]
“万物皆备于我”与“人是万物的尺度”——兼比较普罗泰戈拉与孟子的哲学思想
摘要: 正 中西哲学不仅可以从宏观的哲学体系,而且也可就微观的哲学范畴(概念)、哲学命题(原理)进行比较的研究。这里想就普罗泰戈拉(约公元前480—410)的“人是万...
13.[期刊]
让思辨与深邃成为历史课堂的一种习惯——《人是万物的尺度》教学设计
摘要: “读史使人明智”,历史教学应当是教学生从历史中深邃思想、勇于思辨、生成智慧、养成正确的人生观与价值观。“思辨”意味着观点的交锋与碰撞。“思辨的课堂”就是要求教...
14.[期刊]
西方哲学中主体性原则的真正确立——从普罗泰戈拉的"人是万物的尺度"到康德的"哥白尼式革命"
摘要: 主体性原则是传统西方哲学的一个基本原则,是解读西方哲学史的一把钥匙,追溯其思想渊源直到康德的"哥白尼式革命"标志其最终的确立,实现了本体论向认识论的转向,高扬...
15.[期刊]
摘要: 在传统教学中基本是以教师的"教"为主,学生是被动的接受者,学习兴趣和热情被压抑.如何改变传统教学中的诸多弊端,这就需要历史教师具有强烈的创新意识.
16.[期刊]
摘要: “人是万物的尺度”探讨的是人与物之间的价值关系,它揭示出事物的价值和意义是相对于人而言的.人的存在与否是对象的价值和意义的标准,也就是说,对与人构成具体价值关...
17.[期刊]
摘要: "人是万物的尺度"无疑是"一个伟大的命题",普罗泰戈拉用该命题表达了独特的相对主义思想,其不仅具有认识论意义,更从本体论角度给予我们启发.普罗泰戈拉的命题解构...
18.[期刊]
摘要: “人是万物的尺度”是古希腊智者普罗泰戈拉提出的第一个人本主义命题。这一命题中的“人”可以指“人类”之人、“个体”之人、个人的感觉;这一命题中的“万物”可以指本...
19.[期刊]
摘要: 存在哲学观是古希腊人本主义精神的体现.它否定了自然法则是调整社会的规范,认为理性是真理的标准和人性的根本.到智者学派阶段,一切以人的理性为出发点和标准的自利信...
共19条结果
1.[期刊]
摘要: 在传统教学中基本是以教师的"教"为主,学生是被动的接受者,学习兴趣和热情被压抑.如何改变传统教学中的诸多弊端,这就需要历史教师具有强烈的创新意识.
2.[期刊]
摘要: “人是万物的尺度.”这是古希腊哲学家普罗泰戈拉(前481?—前411?)提出的著名命题.普罗泰戈拉是智者派开创者.他的著作绝大部分失传了,留传下来的只有一些文...
3.[期刊]
“万物皆备于我”与“人是万物的尺度”——兼比较普罗泰戈拉与孟子的哲学思想
摘要: 正 中西哲学不仅可以从宏观的哲学体系,而且也可就微观的哲学范畴(概念)、哲学命题(原理)进行比较的研究。这里想就普罗泰戈拉(约公元前480—410)的“人是万...
4.[期刊]
摘要: "人是万物的尺度",关切的是"人"与"万物"的关系,体现人的主体能动性。从本源来看,教育是调适"人"与"万物"关系的人类活动,课程则是"人"与"万物"的有机连...
5.[期刊]
摘要: 文明以降,人逐渐走上自然的中心地位,古希腊时期的普罗泰戈拉声称:“人是万物的尺度”,虽然与现在的人比较起来,那时候人还比较赢弱,到了近代的康德也同样理性地发出...
6.[期刊]
让思辨与深邃成为历史课堂的一种习惯——《人是万物的尺度》教学设计
摘要: “读史使人明智”,历史教学应当是教学生从历史中深邃思想、勇于思辨、生成智慧、养成正确的人生观与价值观。“思辨”意味着观点的交锋与碰撞。“思辨的课堂”就是要求教...
7.[期刊]
摘要: 本文从"以人为本"这一理念的思想渊源谈起,着重论述了以人为本与人的全面发展的概念阐释和理论创新,从而揭示了新世纪新时期正确学习和研究人的全面发展思想具有十分重...
8.[期刊]
摘要: 通过仔细解读"人是万物的尺度"的本真含义,包括历史上几位哲学巨匠对此文本的不同理解,说明这是文本理解的历史性和视界不同的问题,同时我们解读这一文本更进一步的意...
9.[期刊]
西方哲学中主体性原则的真正确立——从普罗泰戈拉的"人是万物的尺度"到康德的"哥白尼式革命"
摘要: 主体性原则是传统西方哲学的一个基本原则,是解读西方哲学史的一把钥匙,追溯其思想渊源直到康德的"哥白尼式革命"标志其最终的确立,实现了本体论向认识论的转向,高扬...
10.[期刊]
摘要: 普罗泰戈拉的"人是万物的尺度"哲学命题被黑格尔称之为"一个伟大的命题".其伟大之处在于,它使古希腊人的意识从本能的客体的状态进化到了反思主体的状态,它标志着古...
11.[期刊]
摘要: 本文通过探讨古希腊哲学家提出的"人是万物的尺度"这一思想,试图揭示人与自然、人与社会的关系,探求人类在通向更加美好未来的过程中,怎样才能把握住自己的命运,使人...
12.[期刊]
摘要: “人是万物的尺度”探讨的是人与物之间的价值关系,它揭示出事物的价值和意义是相对于人而言的.人的存在与否是对象的价值和意义的标准,也就是说,对与人构成具体价值关...
13.[期刊]
摘要: “人是万物的尺度”是古希腊智者普罗泰戈拉提出的第一个人本主义命题。这一命题中的“人”可以指“人类”之人、“个体”之人、个人的感觉;这一命题中的“万物”可以指本...
14.[期刊]
摘要: 无
15.[期刊]
摘要: "人是万物的尺度"无疑是"一个伟大的命题",普罗泰戈拉用该命题表达了独特的相对主义思想,其不仅具有认识论意义,更从本体论角度给予我们启发.普罗泰戈拉的命题解构...
16.[期刊]
摘要: 存在哲学观是古希腊人本主义精神的体现.它否定了自然法则是调整社会的规范,认为理性是真理的标准和人性的根本.到智者学派阶段,一切以人的理性为出发点和标准的自利信...
17.[期刊]
摘要: 文章对普罗泰戈拉的名言--"人是万物的尺度"作了含义上和意义上的双重阐释.在认真考证以往学者对此命题含义理解的基础上,对该命题的内涵再作探究,突破了以往学者认...
18.[期刊]
摘要: 哲学史上关于普罗泰戈拉“人是万物的尺度”命题有几种代表性解读:传统的解读受柏拉图影响而存在着有意曲解的问题;近现代以来的解读,或者陷于文本的微观语境和字面语涵...
19.[期刊]
摘要: 教学策略是教学设计的有机组成部分,是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制订的教学程序计划和采取的教学实施措施.本文选取几个教学片段,分析了历史教...